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规范政治科术语 提高复习效率 摘要：政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。但在目前的政治课教学中发现，许多高中生在答题或表达自己对某一事件的观点时，存在着运用政治科术语不规范的情况，这极大影响了其思维的科学性、严密性。本文着重从影响学生规范运用学科术语的相关因素入手进行分析，并在基础上采取相应的措施加以改进，从而使学生这方面的能力得到相应的提高。 关键词：政治科学术语 能力培养 学生规范运用政治科术语的重要性 这是适应新课程标准对学生发展的要求 新课程标准指出，通过对学科知识的学习，让学生能够结合着所学的政治科知识，对客观世界观形成正确的评价、认识，深刻地理解现实生活与理论间的关系。对学科术语的规范运用有助于构建起学生通向生活的桥梁。 这是学生向本学科领域深入发展，提高学生逻辑思维能力的客观要求 术语是定义明确的专业名词，是专业术语体系中的基本知识单元。每个学科都会有自己独立的专业术语体系，它展示着本学科的特色，昭示出本学科在研究对象和研究方法上的侧重点，因此对术语的掌握和使用也是学习某一门学科知识的重要内容之一；术语构建了交流着双方共同的语言平台，是科学发展的交流的载体，学生准确掌握和使用术语有利于他们在本学科领域更深入的发展。 学生对规范运用政治科术语的现状 目前，学生在规范运用政治科术语方面的状况是怎样的呢？ 我们通过对学生平时的学习发现学生在规范运用政治科术语方面存在着以下几个方面的问题。 用语的随意性 比如在对“企业经济效益”的表述中把利润表达赚钱，在讲通货膨胀时不讲国家发行纸币多了而是说成是国家把钱发多了；物质决定意识说成物质决定想法；国家职能说是国家做事等等。尽管上述概念间存在着很大的相似性，但同学们在使用时没有抓住概念间的关系，因而表述上随心所欲，欠准确、科学。 用语的错误性 比如在对“民主和专政的辩证统一”关系叙述中把专治表达成专制， 把经济效益的提高写成利润的提高，“权利”与“权力”不清，有的将经济学中的术语错误地用于政治学科。 3、用语欠层次性、逻辑性 语言表达的逻辑性是指要言之有序，讲究逻辑性，注重术语间的内在联系，也就是根据对问题的认识水平、思维规律、内在结构，科学地表达先讲什么、后讲什么，如何总结。避免东拉西扯，杂乱无章。以2003年高考政治试题（广东卷）第36题为例：矛盾是事物发展的动力，制造矛盾越多越能推动事物发展。有些同学对矛盾概念理解不全，逻辑不清、层次不明，极大地影响了思维的严密性，制约了对问题科学的认识。 那么，是什么因素影响着学生在用语方面存在的问题呢？为此，我们从文科班对100名同学进行抽样调查。 制约学生规范用语方面的因素 表1 学生在规范用语方面的情况表 学生对所学习的政治科术语熟练程度 20%左右同学十分熟悉 45%左右同学比较熟悉 20%左右同学不熟悉 10%左右同学说不清楚 学生对所学习的政治科术语理解程度 15%左右同学能准确理解 35%左右同学大致理解 30%左右同学不太理解 30%左右同学根本不理解 获知政治科术语的途径 70%同学从书本获知 20%同学能从书本外其他途径获知 10%同学不清楚 对现实生活中与政治科术语的认识程度 30%同学能从书本外其他途径获知 50%同学从课堂教师讲授中 20%同学不知道 在日常课堂中回答问题时对政治科术语运用情况 20%同学十分注意 30%同学比较注意 40%同学不太注意 10%同学随意 在日常做作业时对政治科术语运用情况 30%同学十分注意 30%同学比较注意 20%同学不太注意 20%同学随意 考试时对政治科术语运用情况 30%同学十分注意 45%同学比较注意 15%同学不太注意 10%同学随意 在对问题反思时在注重政治科术语运用情况 20%同学认真考虑 30%同学有过反思 50%同学根本不考虑 在学习中主动借鉴他人规范用语情况 20%同学能积极、经常这样做 40%同学有过这样的行为 20%同学偶尔这样做 20%同学从来没有 说明： 大部分同学对政治科术语掌握比较少，获取知识途径少，储备量少； 绝大部分同学在平时学习中政治科运用的程度低； 绝大部分同学在练习考试中，组织答案时很少考虑政治科术语运用的状况； 绝大部分同学在对知识反馈时对政治科术语关注比较少。 表2 教师在规范用语方面的情况表 教师掌握的政治术语情况 50%同学认为教师有丰富扎实的理论基础 30%同学认为教师有比较丰富扎实的理论基础 20%同学认为教师基础知识比较薄弱 教师在日常课堂教学中运用政治科术语情况 40%同学认为教师十分规范运用政治科术语 30%同学认为教师比较注重 30%同学认为教