数学人教版七年级上册《角的比较》教学设计.docVIP

《角的比较》教学设计 【教案背景】1.面向学生：初中；2.学科：数学；3.课时：1 【内容分析】 本节内容是在前面学习了线段、直线、射线、角的定义及表示法的基础上，进一步学习角的大小比较、角的和、差、倍、分的关系以及角平分线的定义，重点讲述了利用叠合法比较两个各角的大小和利用拼接法求角的和、差、倍、分，这为后续学习其他的几何知识打下了基础。 【学生分析】 初一学生思维活跃，求知欲、创造欲较强，这为学生探索活动奠定了良好的教学基础，但仍然有部分学生数学底子差，学习主动性不够，参与探究有些流于形式，这为提高整堂课的课堂效率带来一定困难。 【教学目标】 知识与技能： 1.学会用“叠合法”比较角的大小。 2.知道角的和、差、倍、分的关系，会用几何语言表述。 3.知道角的平分线的定义，并会用几何语言表述。 过程与方法： 培养学生类比联想的思维能力和对知识的迁移能力。 情感、态度价值观： 通过对角的大小进行比较这一由感性认识上升到理性认识的过程，培养学生严谨的科学态度，提高学生的 HYPERLINK /zxyw/Sgjs/ \t _blank 鉴赏力，通过学生自己作角及角平分线，使学生进一步体会几何图形的形象直观美。 【教学重点】 角的两种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义。 【教学难点】 角平分线的定义及它的几何语言表述。 【教学方法】 本节课放手让学生去动手实践，自主探索，以达到培养学生动手、动脑的习惯，注重学生概括，归纳问题的能力的培养，鼓励学生发现问题，敢于质疑，使学生在探索中学会合作学习，学会倾听，学会表达。 【教具准备】 多媒体课件、用纸片剪好的角、教学用圆规、三角板 【教学过程】 引入课题： 1.用课件展示课题和教学目标 2.知识回顾：前面我们学过了线段的比较，请同学们回忆一下如何比较两天线段的大小？ 3．给一副三角板，同学们怎样比较两个角的大小，用它们可以拼出那些角？ 二、新课讲解 （一）学生自主学习课本第7页“实验与探究”第（1）部分内容，完成下列问题： 类比我们学习过的线段的大小的比较方法，如何比较他们的大小呢？（课件展示） 学生活动：学生利用手中的三角板，尝试着比较两个角的大小。 教师提出问题：如图，已知∠AOB和∠COD,如何比较它们的大小呢？ OC O C D A O B 并用课件展示叠合法比较两个角的大小的方法。引导学生归纳出角大小比较的方法： 叠合法和度量法。（板书） 写法：∠AOB∠COD； ∠AOB=∠COD； ∠AOB∠COD （二）自主学习课本第7页“实验与探究”第（2）部分内容，然后小组合作探究：利用手中的三角板，可以画出多少种不同度数的角？ 可以拼出150,300,450,600,750，900,1050，1200,1350,1500,1650.（课件展示各种画法） 教师提出问题： 已知：如图∠1和∠2，如何拼一个角，使它等于 （1）∠1+∠2； （2）∠1-∠2； 3）2∠2 学生活动：学生以小组为单位，进行合作探究。然后展示探究的结果。 教师根据学生的回答，总结归纳出角的和、差、倍、分的画法并用课件展示： （1）使∠2的一边与∠1的一边重合，∠2的另一边在∠1的外部，如图1所示， 则∠DEF=∠1+∠2　 (2) 使∠2的一边与∠1的一边重合，∠2的另一边在∠1的内部，如图2所示， 则∠ABC=∠1-∠2　 (3)两个∠1的和是∠2，则∠2=2∠1，如图3. 图3 图3 图3图2图1 图3 图2 图1 结论：角的和、差、倍、分的度数等于它们的度数的和、差、倍、分．（板书） 课堂练习（一） 课本第9页练习第1题 （三）自学课本第8页内容，解决以下问题： 什么是角的平分线？用几何语言如何表述？ 板书定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 如图，用几何语言表述为： ∵OB是∠AOC的角平分线 ∴ ∠AOB= ∠BOC=∠AOC 或∠AOC= 2∠AOB= 2∠BOC 反过来，角的平分线把角分成两个相等的角。 （四）精讲点拨： 例：如图，在∠ AOC的内部画射线OB，在∠AOC的外部画射线OD.分别是∠ AOC 是哪两个角的和？∠BOD是哪两个角的和？当∠AOB=∠COD时，你能找去其它相等的角吗？ 解：由图形可以看出， ∠AOC是∠AOB与∠BOC的和， 即∠ AOC=∠AOB+∠BOC； 同样的，∠BOD=∠BOC+∠COD； 当∠ AOB= ∠COD时，∠AOC=∠BOD. 课堂练习（二） 图1 图1 　　①∠ABC=∠ABD+∠____ 　　②∠ADB=∠ADC-∠_____ 2．BD 是∠ABC 的平分线，那么， 图2　　①∠ABD=∠_____　　②∠_____=2∠DBC 图2 3．如图2：OB是∠AOC的平分线，O