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教案示例9 高中歷史 中四級 課題 民國初年中國政治和社會的發展 課節 2堂 (每堂40分鐘) 學習目標 知識 ? 民國初期的政治體制 ? 民國的重要歷史人物和事件 理解 ? 辛亥革命的目標 ? 辛亥革命對中國現代化發展的影響 技能 ? 分析民國初期能否達到辛亥革命的目標 ? 評價民國初年中國在政治和社會方面的發展 適異教學工具/策略 適異教學工具 ? 表格A及B (附件1) ? 均衡器 (附件2) 適異教學策略 ? 圖形組織表 ? Think-Pair-Share ? RAFT 這是提供選擇給學生的策略，以引起他們的興趣、配合他們的學習特性及按他們的準備程度作出調適。 *可參考動畫短片第3集。 學與教材料 圖片 ? 1935年(中華民國二十四年)中國銀行發行的伍圓紙幣 HYPERLINK /cn77.htm /cn77.htm 短片 ? 難為正邪定分界 (歷史歌詞配以歷史影像) /watch?v=wES94oB7JEUfeature=related 堂課 ?工作紙 (1)「歷史詞彙」 (附件3) ?工作紙 (2)「建立民國的影響」 (附件4) ? RAFT寫作 (附件5) 家課 ? 分層習作 (附件6) 延伸活動 ? 工作紙 (附件7) 教學流程 時間 教學步驟 學與教活動 適異教學元素 / 策略 2分鐘 重溫辛亥革命的性質 教師提問有關辛亥革命的目標及其與現代化的關係。 有層次的提問，激發學生思考。 2分鐘 引起動機 教師展示播1935年(中華民國二十四年)中國銀行發行的伍圓紙幣的正面及背面，以帶出民國紀年與公曆的概念。 表格A及B數據顯示，學生喜愛透過視聽方式學習歷史。 (附件1) 5分鐘 探討辛亥革命的意義：建立民國 透過民國與公曆的計算方法，探討建立民國的意義。 均衡器 (附件2) (由具體到抽象) 15分鐘 從民國政治發展看辛亥革命對現代化的意義 學生先自行完成工作紙 (1)「歷史詞彙」。 教師播放配了歷史情景的歌曲「 HYPERLINK /watch?v=wES94oB7JEUfeature=related 難為正邪定分界」。 學生以2人一組，討論工作紙 (1)，並分組匯報答案。 教師進行小結。 工作紙 (1)「歷史詞彙活動」(附件3) 調適過程： 由單獨完成任務至2人一組 (Think-pair-share)，了解學生的進度及他們的學習難點。 10分鐘 學生參考工作紙 (1)，完成工作紙 (2) 「建立民國的影響」。 工作紙 (2) (附件4) 「表格A」結果顯示，學生需要清晰指示。圖表有助他們理解及分析課堂重點。 (由結構型到開放型) 15分鐘 學生以不同身份探討民國初年的政治與社會狀況： 革命黨人 農民 知識份子 (接受新式教育或曾留學) 香港華人精英 (20世紀上半葉) RAFT寫作 (附件5) 調適內容： 按學生的準備程度在內容作調適，讓學生運用代入的歷史技能了解當時的情況。 教師可按需要以Jigsaw形式進行。 8分鐘 學生以不同身份分享看法。 (由單方面到多方面) 10分鐘 同學互評：各人以其身份回應有關看法。 8分鐘 教師總結：鞏固本堂知識 (指出辛亥革命目標能否達到與政府的領導和理念有關，亦影響中國走向現代化的步伐)。 5分鐘 課後習作：探討民初中國的政治現代化程度 短文寫作：成就、局限及政制現代化程度 分層習作 (附件6) 調適成果： 按學生的準備程度在成果作調適。 課後 延伸活動 主題 : 「革命尚未成功，同志仍須努力。」 課後延伸活動：工作紙 (附件7)調適成果 學生的準備程度在成果作調適。 附件1 表格A數據 表格B數據 閱讀水平R(1-3) 書寫水平 W(1-3) 小組(G)/個人(S) 興趣 視覺(V)聽覺(A)動態(K) 明辨性思考能力 C1(1-3) 協作能力 C2(1-3) 創造能力C3(1-3) R1: 42% R2: 37% R3: 21% W1: 42% W2: 47% W3: 11% G:74% S: 26% 足球: 5% 電腦遊戲: 11% 繪畫: 5% 閱讀: 5% 其他：74% V: 5% V/A: 58% V/K: 16%V/A/K: 21% C1-1: 37% C1-2: 42% C1-3: 21% C2-1: 16% C2-2: 32% C2-3: 52% C3-1: 11% C3-2: 37% C3-3: 52% 改編自：Carol Ann Tomlinson, Leading and Managing a Differentiated Classroom, ASCD, 2011, 頁156-157 附件2 均衡器：用作調適過程和成果的工具 課題：民國初年中國政治和社會的發展 (中四級) 具體 了解民國與公曆的計算方法。 抽象 指出