《狐假虎威》(第二课时)教学设计.docVIP

《狐假虎威》(第二课时)教学设计 　　【教学目标】 　　1.根据提示语，想象画面，练习朗读角色对话。 　　2.在表演中体会“神气活现、摇头摆尾”等词语的含义。 　　3.学习用一句话概括，理解“狐假虎威”的寓意。 　　【教学设计】 　　板块一：学习词串 　　揭题：小朋友们，这节课我们继续学习寓言故事――《狐假虎威》。齐读课题。 　　1.出示第一组词串。 　　窜过 眼珠子骨碌一转 扯着嗓子 　　神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 　　（1）指名读。这组词是描写谁的？这是一只怎样的狐狸？（出示：狡猾的狐狸） 　　（2）学生自读，指名读，齐读。 　　2.出示第二组词串。 　　逮住 一愣 被蒙住 松开 爪子 　　半信半疑 东张西望 　　（1）指名读。这组词是描写谁的？这是一只怎样的老虎呢？（出示“？”） 　　（2）对，这是一只不威风的老虎，想象它的样子来读好这些词。（指名读，生齐读。） 　　3.出示第三组词串。 　　纳闷 吓得撒腿就跑 　　（1）指名读。这组词是写谁的？（野兽） 　　（2）对，是写大大小小的野兽的。（出示：大大小小的野兽。生 　　齐读。） 　　【设计意图：教学时逐组出示词语，教师无需多讲，就使学生在读词的过程中将课文中出现的“狐狸狡猾、老虎不威风、百兽慌忙逃窜”的形象印在脑海里，并轻松地将学生带入到课文的情境，同时也为后面理解寓意埋下了伏笔，可谓“一箭三雕”。】 　　板块二：图文互读 　　过渡：小朋友，我们的语文书上为这个故事配了两幅漂亮的插图。我们先来看第一幅插图。（出示插图1） 　　1.图文对照学习第1自然段。 　　（1）这幅图上画的是什么？谁能用一句话把这幅图的内容说清楚？（一只老虎逮住了一只狐狸。）板书“图一：老虎逮住狐狸”。 　　（2）课文的哪一段描写了这幅图呢？（出示第1自然段）请你来为大家读一读。 　　（3）小朋友，这段话里用了一连串的动词，把这幅画写得动起来了。（把“窜过、扑过去、逮住了”标红） 　　（4）谁来读读这些动词？（评价要点：动词的朗读是否让这幅画动起来了。） 　　2.图文对照学习第二幅图。 　　（1）出示插图二。图上画的是什么？谁能用一句话来说说这幅图的内容？（画的是老虎跟着狐狸走，大大小小的野兽吓得撒腿就跑。板书“图三：狐狸吓跑百兽”。 　　（2）课文的第7、第8自然段就写了这幅图的内容，（出示第7、第8自然段）谁来读？（评价要点：注意描写老虎和狐狸不同神态和动作的词的朗读，是否把这幅画读活了。） 　　（3）读的时候，我们要特别注意这些词语：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。生读这些词。 　　（4）这些词把老虎和狐狸的神态、动作描写得活灵活现，看看图上老虎和狐狸的样子，能不能把这些词语表演出来呢？请学生推荐两位同学把这些动作演一演，教师指导。 　　（5）再请一组学生表演。 　　（6）我们再一起来读读这两段话。（生齐读第7、第8自然段。） 　　【设计意图：低年级孩子表演欲望强，因此，在阅读教学中采用情景表演法是很受孩子欢迎的。课文中描写狐狸和老虎神态的词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”如何让学生理解？教学中，我让学生模拟表演，用这个方法来理解词语。结果学生将狐狸和老虎的样子演活了，对词语也理解了。看似简单的表演，却蕴含了这样的道理：在演中乐，在演中学。】 　　板块三：朗读对话 　　1.小朋友，课文还缺了中间一幅图。画的应该是什么呢？拿出课文，自己先读读第2～6自然段，看看里面写了什么。 　　读后交流：里面写了狐狸蒙老虎。板书“图二：狐狸蒙住老虎” 　　2.那么，狐狸是怎么蒙住老虎的呢？这幅画，画在我们的脑海里，它不但有形象，还有声音。注意人物的对话，读好对话，才能让这幅画变得有声有色起来。（出示没有提示语的对话，指名读。） 　　狐狸：“你敢吃我？” 　　老虎：“为什么不敢？” 　　狐狸：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 　　老虎：“……” 　　狐狸：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 　　3.过渡：小朋友，要把人物的对话读好，一定要注意前面的提示语。（出示提示语） 　　4.根据提示语，想一想，狐狸和老虎的话该怎么读？（生练读，指名读，师相机指导。） 　　5.下面老师请小朋友站起来朗读这段话，看谁读得最好。 　　【设计意图：抓住文本的这一空白点，让学生想象狐狸和老虎对话时的情景，把这幅图画呈现在自己的脑海里，并根据课文提示语来读。课堂气氛活跃，学生的朗读能力得到了提高，朗读教学的目标自然得以实现。】 　　板块四：理解寓意 　　1.小朋友，一个故事，我们用三幅图概括出来了。其实，这个故事，我们还可以用课文中的