人教版小学六年级数学下册全册教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 瓦金村完小六年级数学下册教学设计 教学内容 第1课时 比例的意义 教学目标 1.理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。 2.培养学生的分析概括能力，经历引导学生参与知识的形成过程，发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。 3.感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物间的相对联系，培养探究精神 教学重点和难点 1.认识比例，理解比例的意义。 2.在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。 主要教法 教学时间 教学过程 教学流程 设计意图及 计划用时 修改栏 一、课前准备及导入 1.教师:请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说一说什么叫做比？举例说明什么叫做比的前项、后项、比值。 教师把学生举的例子板书出来，并注明各部分的名称。 2.求下面各比的比值。 学生独立求出各比的比值。 （1）教师：在求比值的时候你们发现了什么吗？ 学生：有两个比的比值相等。 教师：哪两个比的比值相等呢？ 学生回答后，教师把这两个比画上横线。 师:是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连接起来，写成一种新的式子，如：4.5∶2.7=10∶6。课件显示:“10∶6”和“4.5∶2.7”同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接起来。（2）前面的两个比能用等号连接起来吗？为什么？ 教师将课件后面的两个比隐去。 学生：不能，比值不相等。 教师小结：数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。 教师板书：比例。 通过复习已学知识“比”引出新知“比例”，让学生循序渐进的学习新知。有效降低了对新知学习的难度。 四、教师重难点指导，完善知识结构 1.师：今天这节课我们就来一起研究比例，你想研究哪些内容呢？ 生：比的意义，学比例有什么用？比例有什么特点？ 师：那好，我们就来研究比例的意义吧，到底什么是比例呢？根据下面的问题自学例1。 ①找出每面红旗长与宽的比。 ②求出每个比的比值。 ③哪几个比的比值相等？ 2.学生自学完以后，教师逐个问题指名学生回答，并板书在黑板上：2．4∶1.6=；60∶40=。两面国旗的长和宽的比值相等。板书：2.4∶1.6=60∶40，也可以写成。 师：像这样的式子就叫做比例。观察这些式子，你能说出什么叫做比例吗？ 根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比比值相等 教师：同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。 教师用课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 3.找比例。 师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 过程要求： 学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。 求出国旗长、宽的比值，并组成比例。 五、巩固练习，检查学习成果 1.完成教材第40页“做一做”第1题。 学生独立完成，再在小组中相互交流、订正。 2.完成教材第40页“做一做”第2题。 组织学生议一议，加深对比例意义的理解。 六、课堂小结，布置作业 通过这节课的学习，你知道“比”和“比例”这两个概念的联系与区别吗？学生各抒己见，之后师生共同归纳。 七、板书设计 八、课后反思 教学内容 第2课时 比例的基本性质 教学目标 1.使学生理解比例的基本性质。 2.提高学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。 3.在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的乐趣。 教学重点和难点 应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。 主要教法 教学时间 教学过程 教学流程 设计意图及 计划用时 修改栏 一、课前准备及导入 复习旧知： 1.教师提问:什么叫做比例？ 2.应用比例的意义，判断哪两个比可以组成比例。 6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50 通过复习将 二、出示学习目标，指导学生自学 同学们能正确判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么? 探究比例的基本性质。 出示课本例题1，计算下面比例中两个外项的积和两个内向的积。比较一下，你能发现什么？ 2.4:1.6=60:40 三、学生汇报交流，检查自学成果 指名让学生指出板书的比例的外项、内项。 2、学生小组内交流。指名汇报，学生可能会说：两个外项的积是2.4×40=96，两个内项的积是1.6×60=96，两个内项的积等于两个外项的积。 四、教师重难点指导，完善知识结构 验证其他的比例有没有这个规律，举例说明，检验发现。如：∶0.5=1.2∶，两个外项的积是×=0.6，两个内项的积是0.5