工作坊拔尖～扶弱～有效教学暨多元评量理论与实作以历史科教学为.PPTVIP

雲林縣國教輔導團社會學習領域103年度國中組 【有效教學暨多元評量】工作坊 拔尖 ～ 扶弱 ～ 有效教學暨多元評量理論與實作 以歷史科教學為例 1 我是社會領域歷史老師 今天0326與您們分享的大綱 拔尖 ～ 扶弱 ～ ? 有效教學示例分享 略談活化教學 多元評量簡介 我的多元評量分享 圖片與照片收集 教學資源分享 獻上祝福與期望 0507與您們分享的大綱 再談我的多元評量分享 教學資源分享 淺談閱讀教學 分享電影教學 略談補救教學 略談其他新改變— 差異化教學.新移民.公開觀課… 7. 網路資源分享 8. 獻上無限的祝福 美國緬因州全國訓練實驗室學習金字塔 總而言之 優異的教學應該包括教導學生 如何學習、如何記憶、如何思考、 與如何激發他們自己。 如果我們將整個教學的過程重新省思, 我們不得不承認, 當學生能主動學習時, 很多以前認為難以克服的教學難題 就不再是難題了!! 單元主題名稱：清領後期的建設 （2）構想： A、本單元是社會學習領域七下課程最後一個單元，具有總結課程的重要地位，故選擇本單元設計有效教學示例。 B、個人過去將大量的故事、圖片、照片、動畫、影片放入教科書單元課程中，製作豐富的投影簡報進行多元活潑的教學，多數學生能接受且喜歡此種授課方式，大體教學效能不錯。 CHANGE是為了達成更高層次的學習目標 C、不過，在教學理論探討與教學方式改革的檢討下，個人深刻反省，平心而論，此種教學方式還是老師講授為主，而學生只是專注目視與聆聽而已，並不能達成更高層次的學習目標。 故個人對過去真正課堂教學進行修正，降低以教師為主導的講授，而盡量穿插學生可進行的活動，將課堂主角由學生擔任，學生可以因為實際參與分組、體驗、反思等各項活動，而提升學習效能，教師則轉變為具專業的課程設計者與教學活動實施的輔導者。此有效教學示例匆忙設計，恐多有不足，尚祈賜教，以臻佳境。 2.選擇教學策略的想法 （1）降低教師講授時間的比例，增加學生在 課堂中實際活動時間。 （2）教師課程講授與學生活動穿插進行，以 提升各自效能。 （3）採用圖像組織、合作學習、專題學習、 提問反思、體驗學習等方式增強教學效 能。 （4）因社會領域授課時間有限，設計活動的實施與否，可依實際情況調整。讓時間真有不足，學生無法在教學現場完成，部分作品可讓學生以家庭作業方式在限時下完成並繳交。 （5）本有效學習單元設計是將過去教學方式檢討修正的改良版，只是一個簡陋的示例，其中的各個活動，可以置換成其他優良設計，不必拘泥一定形式。 3.教學策略與學習活動結合 （1）圖像組織：學生親自設計順序圖、心智 概念圖，繪製差異比較圖。 （2）合作學習：將學生配對採用討論法、繪 圖、史事重要性排序比較等進行活動。 （3）專題學習：設計專題報告題目、規定與相 關表格，學生自行分組，在預定授課單元 進行報告。 （4）提問反思：以課程內容設計問題，減少知識記憶性的問題，而是重視分析、詮釋、提出自我看法等的問題，讓學生思考並回答，可能因不同觀點引起討論，使教學現場混亂，教師必須有效控制情況，甚至壓抑、予以制止某些行為，掌握全局。 （5）體驗學習：讓學生在課堂中品茗飲茶，以親身體驗增強學習感受。並規劃大稻埕茶行參訪活動，讓學生實際了解製茶過程、環境、銷售情形和飲茶文化。 好書給我的啟發,可以試試… 策略5—設計電視廣告(P72-75) 策略17—主動分享知識(P110-113) 策略21—交換觀點(P122-124) 策略32—到底我是什麼? (P163) 策略33—影片評論(P166) 策略39—大聲朗讀(P186-189) 策略44—分組查資料(P203-205) 《活化教學的錦囊妙計》 好書給我的啟發,可以試試… 策略45—學習小組(P205-210) 策略46—卡片分類(P210-214) 策略56—海報教學(P245-248) 策略63—設身處地來看 (P270-273) 策略67—認同角色典範(P285-287) 策略76—披掛上陣(P321-324) 策略85—學生自己來整理重點(P359-363) 策略90—學習成果展(P379-382) 說明詮釋應用觀點同理心自我認識 澄清學科內容的優先學習項目 美國7年級的歷史課程 臺北市歷史老師的PLC 臺北市歷史老師好棒的提問!! 你活得像人嗎？（比較中古和文藝復興的繪畫或雕像） 伊莎貝拉，我們結婚吧！ 許多蔬果的原鄉在哪裡?? 林來瘋與甚麼單元有關? 知道臺北市有「麥帥橋」嗎？ 知道有「一二三自由日」嗎？ 有沒有看過被燒夷彈紋身的九歲小女孩全裸哭著向前奔跑的照片？ 臺灣在民國五十七學年