数学人教版九年级上册22.3实际问题与二次函数（第3课时）.docVIP

22.3实际问题与二次函数（第3课时） 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 生活实际问题转化为数学问题，体验二次函数在生活中的应用． 数学思考 在问题转化、建模过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想． 解决问题 1．通过实际问题，体验数学在生活实际的广泛应用性，发展数学思维． 2．在转化、建模中，学会合作、交流. 情感态度 1．通过对拱桥图片的欣赏，感受数学在生活中的应用，激发学习热情． 2．在转化、建模中，体验解决问题的方法，培养学生的合作交流意识和探索精神． 重点 利用二次函数解决有关拱桥问题． 难点 建立二次函数数学模型． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 欣赏图片 活动2 探索拱桥问题 活动3 解决拱桥问题 　　 活动4 类比例题，巩固知识 活动5 小结、布置作业 通过对石拱桥图片的欣赏，激发学生对函数实际应用的探索兴趣． 观察、分析桥拱的形状，由生活实际抽象为数学问题，发展学生分析问题的能力． 通过建模，解决实际问题，体会数形结合思想，激发探索精神． 通过对例题的类比模仿，建立数学模型，巩固二次函数的实际应用． 回顾、反思、交流．布置课后作业，巩固、发展提高． 教学过程设计 问题与情境 师生行为 [活动1] 欣赏一组石拱桥的图片，观察桥拱的形状． 问： 你见过石拱桥吗？你观察过桥拱的形状吗？ 教师出示图片． 学生观察图片发表见解． 教师作补充说明： 这组石拱桥图案中，桥拱的形状都可以近似地看成抛物线，因此很多有关桥拱的问题可以用抛物线知识来解决． [活动2] 展示问题 一抛物线形拱桥，当水面在l时，拱顶离水面2米，水面宽4米.水面下降1米，水面宽度增加多少？ 教师展示图片并提出问题； 学生观察图片，自主分析，得出结论： 设二次函数，用抛物线知识解决． [活动3] 1．分析问题 （1）如何设抛物线表示的二次函数？ （2）水面下降1米的含义是什么？ （3）如何求宽度增加多少？ 师生共同分析： （1）设二次函数为，其中 ； （2）自变量变化； （3）函数值变化,寻找增量． 教师关注： 学生能否用函数的观点来认识问题； （2）学生能否建立函数模型； （3）学生能否找到两个变量之间 的关系； （4）学生能否从拱桥问题中体会到函数模型对解决实际问题的价值． 图26.3-2 2．解决问题 解：设抛物线表示的二次函数为． 110 1 1 0 - 3 (-2,-2) (2,-2) x y 0 1 x 图26.3-3 师生共同得到： 由题意知抛物线经过点，可得 ，． 这条抛物线表示的二次函数为 ． 又知水面下降1米时，水面的纵坐标为，则对应的横坐标是和 所以水面增加的宽度是米． 教师关注： （1）二次函数是生活中实际问题的 模型，可以解决现实问题； （2）通过数学模型的使用，感受数 学的应用价值． [活动4] 变式 如图的抛物线形拱桥,当水面在 时,拱顶离水面 2 m,水面宽 4 m.若货船在水面上的部分的横截面是矩形,已知货船的宽为2.9m,且船高出水面1m,问货船能否顺利通过这座桥? y y 0 0 x A B D C 学生独立完成． 达标反馈 要修建一个圆形的喷水池，在池中竖直安装一根水管，在水管的顶端安装一个喷水池，是喷出的抛物线形的水柱在与池中心的水平距离为1米出达到最高，高度为3米，水柱落地处离中心3米，水管应该________米。 2、小燕去参观一个蔬菜大棚，大棚的横截面为抛物线，有关数据如图所示。小燕身高1.4米，在她不弯腰的情况下，横向活动范围是多少？ ３．２米８米 ３．２米 ８米 3某学校大门是一条抛物线水泥建筑，如图，大门的地面宽为8米，两侧距离地面4米高处各有一个挂校名横匾的铁环，两铁环的水平距离为6米，则校门的高位＿＿米。（保留整数，水泥建筑物的厚度忽略不计） 拓展延伸 一场篮球赛中，小明跳起投篮，已知球出手时离地面高 米，与篮圈中心的水平距离为8米，当球出手后水平距离为4米时到达最大高度4米，设篮球运行的轨迹为抛物线，篮圈中心距离地面3米。 问此球能否投中？ (1)在出手角度和力度都不变的情况下,小明的出手高度为多少时能将篮球投入篮圈? (2) 在出手角度、力度及高度都不变的情况下，则小明朝着篮球架再向前平移多少米后跳起投篮也能将篮球投入篮圈？ 3米 3米 8米 4米 4米 0 y 3米 3米 8米 4米 4米 0 y 教师关注： 学生能否独立建立数学模型； 学生能否独立找到两个变量之间的关系； 由已给抛物线图象如何求解析式； （4） 如果题中不给图象，关注学生抛物线模型的建立情况． [活动5] 小结： 作业： 学生谈体会． 教师进行补充、总结． 教师关注： （1）从实际问题中抽象出数学问题；