人教2011版数学七年级上册整式括号.docVIP

教学设计 ：整式加减--《去括号》 作者：张德淮 湖北省恩施州利川市都亭初级中学 邮箱:zhdh16@163.com,电话教材：人教2011课标版--数学七年级上册 ● 教材分析: 本节是整式学习的重点内容之一。也是以后学习整式乘除、分式运算、方程和函数等知识的基础，故在学习过程中重视对学生基础知识和基本技能的训练，关注学生对知识发生发展过程的体验和应用能力的培养。 ● 教学目标分析： 1、知识目标： 1）学生在类比归纳中总结出去括号的符号变化规律，并较为熟练地掌握。 2）能正确且较为熟练地运用乘法分配律化简整式。 2、技能与方法目标： 1）培养学生的观察、分析、归纳能力。 2）锻炼学生的语言概括能力和表达能力。 3）培养学生的知识分解、知识整合能力。 3、情感与意识目标： 1）让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。 2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。 ● 教学重难点 重点：乘法分配律在整式中的运用。 难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。 ●学生分析： 七年级数学从小学数字的运算到式的研究是一个重要的变化，研究的内容逐步复杂化，抽象化，学生刚到初中，思维有了一定发展，但能力的发展，特别是逻辑思维能力的发展还远远不够，能力培养是一个慢长的过程，初学时要注意低起点，循序渐进，因此，在讲解新知识时，遵循从具体到抽象，从特殊到一般，由浅入深，由简到繁地认识事物发展的规律，促使学生在理解的基础上对规律的掌握。 基于七年级学生思维和记忆的特点 ，教学中以启发引导为主，学生带着问题去探索、讨论，学生在动口，动手中不断唤起学生的注意力，提高效率。 ● 教法与学法分析 本节主要应用类比，归纳法，为充分体现教师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年级学生的思维所呈现出的具体、直观、形象之特点，为突破难点，选用“类比——探索——发现---归纳”的教学模式，通过直观教学，借助已学知识来解决问题吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。 ● 现代教学设备应用 现代教学设备的不断更新和发展，为教师优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提供了良好的物质基础，本节课主要借用交互式电子白板和课件辅助教学、用生动的画面来创造丰富情景，使抽象的数学内容形象化具体化，从而提高教学质量，优化教学过程， ● 教学实施过程 环节 教学内容 教学活动 设计意图 （一）回顾旧知识 你记得乘法分配律吗？用字母怎样表示？ 一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加. 用字母表示为: a(b+c)=ab+ac 1，利用乘法分配律计算: (1) 12×（+） (2) －12×（+） 学生讨论并回答，教师点评，强调每一项为省略加号的形式，课件展示 回顾旧知识，为本节学习做好准备,本节实质上就是乘法分配律的加深和拓广，通过 回顾让学生熟悉乘法分配律在有理数中的应用。 （二）新知导入 1，利用乘法分配律计算(括号前面是正数的去括号运算) (1)、0.5×(10+6) (2)、2（x+3） (3)、a（x-2y-1） 总结去括号符号变化的规律一：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号相同。 2、利用乘法分配律计算(括号前面是负数的去括号) 用类比方法计算下列各式： (1、)-0.2（8-3） (2)、3(a+2) (3)、-2(-x+3y) 去括号符号变化的规律二：如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号相反。 针对不同基础的学生，可自主探索，也可合作交流，让学生在相互讨论，相互学习的过程中总结规律，教师巡视指导，总结中鼓励学生用自己的语言来表述，教师给予引导和点拨。师生归纳得出结论 课件中重点展示括号内各符号的变化过程 教师板书去括号符号变化规律，(注意不能说成去括号的法则) 分类归纳，降低学习的难度，针对七年级学生认识特点，从已学的知识出发，让每位学生主动参在课堂教学活动中，在总结过程中，充分发挥学生的主动性，尽量让多的学生从不同角度去总结归纳，老师不能千篇一律的引导学生得到预先设计好的结论， 两例题都从不同符号变化中选题，即括号内两项符号分别为正正、正负，负正，负负，在不同类型的符号变化中归纳出结论更加全面和更有说服力， 课件中应用字体颜色的变化和动画展示符号的变化过程是本节突破难点的关键。 （三）数字检验 判断下列计算是否正解，如不正确请说明理由 ： 1，5- ( 4-3)=5-1=4 （ ） 5- (4-3)=5-4-3=-2 （ ） 5-（4-3=5-4+3=4 （ ） 2，以小组为单位，组长仿照上述例题出2至3题 其它