数学人教版七年级上册《有理数的加法》,的教学设计.docVIP

2015年送教下乡教学方案 旦马中学 教者：王俊年 课题 有理数的加法运算 授课班级 七年级 授课时间 第（3）周 2015年 9月 11 日 第（ 1 ）课时教学目标及教学过程 教 学 目 标 知识与 能力目标 1.通过学生经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法的意义2.掌握有理数加法法则，并能正确运用法则进行有理数加法的运 算。3.了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算 方法与 情感目标 通过对有理数加法法则的探索，向学生渗透分类讨论、归纳、转化等数学思想方法。在合作学习与解决问题的过程中，体会与同伴合作交流的重要性。 教学重点 了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算。 教学难点 有理数加法中的异号两数 如何进行运算 学法指导 探究、分类 教具运用 多媒体　 教 学 流 程 师生活动 补充与反思 一:复习旧知，激趣引新： 1、比较下列各对有理数的大小关系。 (1)7和4； (2)-7和4； (3)-3.5和-4； (4)-1/2和-2/3。 二：讨论解决实际问题 同向问题：小明在东西方向的马路上活动，我们规定向东为正，向西为负。 (1)向东走5米，再向东走3米，两次运动后总的结果是什么 ？ （+5）+（+3）= +8 (2)向西走5米，再向西走3米，两次运动后总的结果是什么？ （-5）+（-3）= -8 结论：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 (3)向东走5米，再向西走3米，两次运动后总的结果是什么？ （+5）+（-3）= +2 (4)向西走-5米，再向东走3米，两次运动后总的结果是什么？ （-5）+（+3）= -2 结论：绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 (5)在东西走向的马路上，小明从O点出发，向东走5米，再向西走5米，两次运动后总的结果是什么？ （+5）+（-5）= 0 结论：互为相反数的两个数相加得零。 (6)在东西走向的马路上，小明从O点出发，向西走5米，再向东走0米，两次运动后总的结果是什么？ （-5）+ 0 = -5 结论：一个数同零相加，仍得这个数。 三：强化理解 总结步骤 ( - 4 ) + ( - 8 ) = - ( 4 + 8 )= - 12 ↓ ↓ ↓ 同号两数相加 取相同符号 通过绝对值化归为算术数的加法 ( - 9 ) + (+ 2) = - ( 9 - 2) = -7 ↓ ↓ ↓ 异号两数相加 取绝对值较大的加数的符号 通过绝对值化归为算术数的减法 四: 例题讲解 例1、计算。 （1）（-3）+（-9） （2）（-4.7)+3.9 解: （1）（-3）+（-9） = -(3+9)= -12 （2）（-4.7)+3.9= -(4.7-3.9)= -0.8 五、巩固练习 (1) ( -6 ) + ( -8 ) ; (2) 5.2 + (- 4.5) ; 2、口算下列各题. (1)(-4)+(-7)； (2)(+4)+(-7)； (3)(-4)+(+7) ； (4)(+4)+(-4)； ； (5)(-9)+(+2)； (6)(-9)+0 六：反思小结，观点提炼 这节课我们主要学习了有理数加法的运算法则，并熟练用运算进行计算。 有理数的加法运算是建构在生产 、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践 培养学生严谨的数学计算能力和规范的数学计算步骤 适时总结，归纳学生做题时出现的细小问题 作 业 安 排 书本第24页第一大题1、3、5、7四小题。