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自主拓展型课程《上海闲话》科目方案 科目名称 上海闲话 所属领域 社会人文类 授课老师 吴佳文 科目介绍 方言有其自身的使用价值和特殊的文化价值，是民族文化的重要载体和组成部分，也是国家不可再生的、珍贵的非物质文化资源，是构成文化多样性的前提条件，应当保护和传承。 上海作为海派城市，一方面要坚持普通话在社会语言生活中的主体地位，消除方言隔阂和交际障碍，以利在上海这样一座“移民城市”中来自不同地方的人员之间的沟通、交流，进而促进经济发展、社会进步。另一方面，要高度重视上海方言的保护、传承和发展，以满足社会日益多元的、特别是在精神文化层面的需求。 上海“小宁”学说上海话的课程开设，一方面为了让学生的文化呈现多元化，海纳百川地学习地方特色文化。另一方面，学校作为一个小社会，通过加强“上海乡土文化、沪语知识”的课程学习，培养学生地方语言的语感。从而促进广大中小学生了解、掌握上海话及上海方言文化、上海地方戏曲的特点，也为沪剧发展培育基础观众。 科目目标 1、知识与技能目标： 通过播放沪语文化短片，按一定场景分类教学，帮助学生积累沪语的词汇，形成所学内容的语感。并通过读一读，小组角色扮演，将对话加以练习，在角色扮演的对话练习中加深沪语词汇的认识与理解。 2、过程与方法目标： 通过情景对话的再现，让学生在场景中能自觉调用所学的沪语词汇，加以灵活地运用，形成自我对于沪语语言的文化认识。并且在学习的过程中，不断积累，形成沪语学习的场景框架。 3、情感态度与价值观目标： 通过情景教学，让学生感受沪语魅力。并且将活动的形式延伸到课后，让父母在与孩子亲子交流的时候，孩子乐于用上海话表达内心的想法，增强彼此之间心灵交流。让学生感悟到上海话作为方言宝库中的一个重要部分，是十分宝贵的文化财富。 内 容 提 要 1、“爱”上海话：地域文化教育是小学生爱家乡、爱祖国教育的一个有机组成部分，结合日常生活，开展以方言为载体的教育活动有利于民族文化和地域文化的传承和发展。让孩子爱上地域文化的课堂，了解、认知和感受地域文化的独特魅力。 2、“学”上海话：鉴于上海方言词汇与普通话词汇在表达上存在着一定程度的差异，通过多种多样的活动形式，丰富的课堂教学内容，三维立体的展现上海话的文化背景。通过孩子们已经掌握的一些简单、常用的上海方言词汇，通过情景的在现，开展场景的教学，穿插轻松的“沪语儿歌”让孩子边学边唱，丰富孩子的多角度体验。 3、“说”上海话：基于前期的教学尝试，在活动过程中发现孩子们对于学说上海话特别有兴趣，无论是本地孩子还是个别外地孩子都能够较快学会。孩子们愿意学习、愿意思考、愿意交流，所以通过词汇的积累，合理的使用词汇，在丰富的场景中，说一说，让孩子相互模拟练习，让语言课堂丰实起来。 科目课时安排 沪语情景对话学习 专题一、初次见面（2课时）专题二、询 问（2课时） 专题三、 称 谓（2课时）专题四、景 点（2课时） 专题五、美 食（2课时）专题六、活 动（2课时） 专题七、医院看病（2课时）场景词汇贯通练习（1课时） 场景语言对话练习（1课时） 科目评价方式 上海话学生学习评价表 评 价 内 容 积 分 分 值 师 评 1、热爱方言的学习，能呈现出上海话学习的积极性。 2分 2、能在学习的过程中，积累所学词汇，并在词汇交流过程中，大胆流利地表达。 2分 3、能将所积累的词汇，自然运用于语句的组织中。 分 4、能大胆、自信、流利地进行情景的对话。 2分 5、能将上海话的交流运用到日常的休闲生活中。 2分 总 分 10分 《上海闲话——舌尖上的沪语》教学设计说明 ——闵行区实验小学 吴佳文 一、背后的一些思考 1、沪语文化的“现状” 作为吴语的一种，上海话至今已有800多年的历史，它与江南各地的方言有着千丝万缕的联系，不同的语音、语调与词语成就了独具特色的上海话，与这个城市“海纳百川”的精神交相辉映。随着普通话的大力推行，原汁原味的上海话正在渐渐淡出人们的生活。如今的上海话正遭遇“难以言语”的尴尬，现在的小学生甚至更大的孩子，由于很少使用上海话交流，学习和使用上海话水平受到限制，也很难为他们的下一代营造良好的沪语环境，如此循环，上海话将不可避免地走向没落。语言是多元化的，是一种文化的重要表现，不可或缺，我们需要的是开放和包容是心态。作为新上海人，老上海人，一定要好好利用学习沪语的环境，勤加练习，共同保护上海话，传播与传承沪语文化。 2、地域文化的“并融” 方言有其自身的使用价值和特殊的文化价值，是民族文化的重要载体和组成部分，也是国家不可再生的、珍贵的非物质文化资源，是构成文化多样性的前提条件，应当保护和传承。上海作为海派城市，一方面要坚持普通话在社会语言生