小学数学北师大2011课标版三年级数学三年级上北师大版数学好玩《搭配中的学问》教学设计.docxVIP

数学三年级上册第七单元 《搭配中的学问》教学设计 西安市莲湖区远东二小 田晓燕 教材分析 本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册第七单元数学好玩中的内容。它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验验证等活动找事物的内在联系。感受数学在现实生活中有着广泛的应用。 学情分析 新课程改革倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣，有意义的接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。用数学知识解决生活中的许多实际问题。本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册第七单元的内容。它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。 通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。 教学目标 1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.情感态度：体会数学与实际生活的密切联系,初步培养符号意识。 课型 新授课 课时安排 一课时 教学重点 联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，培养学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点 让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 教学方法 动手操作、探究法 教学准备 课件，学生每人一袋服装学具。 教学过程 一、创设情境 1.情境：“搭配服装”。 （1）谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，他是马戏团的小丑奇奇，就要去表演节目,他带来一些帽子和裤子，但不知道怎样搭配才好,想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子,你们愿意吗?(生答:愿意)，可以怎么搭配呢? （2）学生回答。 师：同学们说得真棒!今天我们就来学习“搭配中的学问 ”（板书课题。） 【设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】 二、活动探究新知 （一）.自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 1.摆一摆，说一说 在你们桌面上有老师给你们准备的服装的图片，现在就请你们把它拿出来，小组合作边说边摆，怎样搭配? 生动手操作。师巡视 2.集体反馈交流,展示自己的搭配过程和结果。 师：现在请大家来说说你是怎么搭配的？搭了几种方法呢？ 3.比较出现的不同方法,初步感受按一定顺序搭配的好处。 生汇报并在展台上展示学生的思路，引发学生的共鸣。 师：同学们是不是只有6种搭配？有没有第七种？在搭配时，我们先要确定什么？ 【设计意图：学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的数学本质。】 （二）符号化表达 1.设疑：刚才同学们在用图片摆的过程中，有没有把6种方法全部表示出来？能不能想个办法,用其它表示方法代替这些图片，把这6种方法表示出来。 2.操作探究 师：下面请大家在练习本上写一写、画一画。 （学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况，及时捕捉资源）。 3.展示交流 （1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 （2）展示交流各自的表示方法。 4.展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。 【设计意图：强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，去抚摸数学的脉动，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。】 三、多次体验逐步加深对规律和方法的理解 1、营养配餐。 师：我们为小丑奇奇选择了表演的服装，它非常感谢我们，想请我们吃午餐。（可见出示午餐信息）厨师长给我们提出了一个要求：一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的搭配方法，你能把这些方法表示出来吗？ （1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法 （2）组织集体交流，展示表示的方法 2、去动物园的路线。 师：吃完午餐，小丑奇奇要带我们去动物园，从学校到动物园，一共有几种走法呢？ 课件出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？ 你是怎么想的？（学生阐述具体的6种方法） 3.师：大家和小丑奇奇一起游