小学数学北师大2011课标版三年级数学三年级下北师大版第五单元第2课《面积单位》教学设计.docVIP

数学三年级下北师大版第五单元第2课 《面积单位》教学设计 莲湖区远东第二小学 张巧 教材分析 面积属于空间与图形领域，本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始，知识跨度大、难度高。“面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米。 学情分析 在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。因而在学习本节课之前，我就让学生进行较充分的自主预习，包括对课本情境图的认识，面积的意义，面积单位及面积单位的规定等。教学本课时，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。 教学目标 1.在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性，建立面积单位的空间观念。 2.认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知它们的实际大小。 3.体会到数学与生活的实际联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。 教学重点 结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。 教学难点 认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。 教学方法 直观演示法 合作探究法 课型 新授课 课时安排 二课时 教学用具 多媒体课件、面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形若干个，A4卡纸两张，剪刀 教学过程 一、谈话引入 我们已经学习了什么是面积这一课，于是老师让同学们用方格纸来测量数学书的面积，快看看淘气和笑笑的测量结果吧（出示课件） 1.说一说它们测量数学书的结果，笑笑的书比淘气的书大吗？ 2.我们能用格子数来比较它们的大小吗？那怎样才能用格子数来比较它们的大小呢？ 总结：用相同的格子测量也就是统一测量标准，也就是统一面积单位。（出示课题） （设计意图：由数学书封面的测量结果不一样，引发悬念，激发学生思考。统一面积单位的必要性。） 二、探索新知 1.说一说你都知道哪些面积单位？ 2.出示平方厘米、平方分米、平方米及制定规则， 读一读，说一说你知道怎么用字母表示它们吗？ 边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米（）； 边长是1分米的正方形面积是1平方分米（）； 边长是1米的正方形面积是1平方米（）。 3.认识1平方厘米 （1）选一选，说一说 从学具袋中选出你认为是1平方厘米的正方形，说一说你的依据是什么？ （2）量一量 这个正方形的边长是不是1厘米呢？用尺子量一量。 （3）摸一摸、比一比 这个正方形的面积就是1平方厘米，用手摸一摸它的大小，再拿它和我们的身体比一比，我们身体哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。 4.认识1平方分米 （1）想一想，剪一剪 闭上眼睛想一想1平方分米的大小，用手在空中画一画，用剪刀快速检出你刚才想象的1平方分米的大小。 （2）比一比 老师这里和你们的学具袋中都有标准的1平方分米，和你们的剪下来的比一比，看看是大了还是小了。 （3）找一找 我们身上和身边找一找，有哪些物体表面的面积和1平方分米差不多大？ 5.认识平方米 （1）猜一猜、站一站 想一想1平方米有多大？（板上出示1平方米）有什么感觉？猜一猜1平方米的的纸上能站多少人？请几位同学上来站一站。 （2）比一比、说一说 看着黑板上的这三个面积单位你有什么感受？ （ 设计意图：通过选一选、摸一摸、比一比、想一想、剪一剪、站一站等活动让学生多种感官参与学习活动，是每个面积单位变得直观具体、看得见、摸得着。） 三、练习巩固 1.测量比赛 三名学生分别用这三个面积单位测量教室地面、邮票、卡纸的面积，体会测量物体表面的面积时要选取合适的面积单位。