小学数学北师大2011课标版三年级数学搭配.docVIP

课 题： 数学广角 时 间:________ 教学内容 搭配3 单 元 第八单元 设计者: 王瑞娟 教授者: 授课班级: 课 型: 新授 教材分析 例2， 选取解决服装搭配的问题，用以培养学生有序、全面思考的能力。所创设的问题情境贴近学生的生活，且易于理解和探究。 女生和男生分别呈现了两种解决问题的思路及表达方式。两种方法都脱离了用实物进行操作，而是借助图形和符号表达思考过程。其中男生的方法既可以看成每件上装搭配不同下装，也可以看成每件下装搭配不同上装。 学情分析 学生在二年级的搭配（一）中接触过本节课的内容，对于本节课的知识并不陌生，很多学生自学便可完成。 教学目标 1.通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 2.通过学生经历从众多表示组合的方法，体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。 3.通过学生学习，体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 教学重点 找出简单事物的搭配方法。 教学难点 有序搭配。 教学准备 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 调整与思考 核 心 推 进 过 程 口算：3.4＋2.1= 4.6＋2.7= 10.4＋8.5= 1—0.3= 3.5＋0.5= 8.3—0.6= （一）创设情境，引入新知 1．创设情境，激发兴趣。 出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。 教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。 课件出示： 教师：她准备了几件上衣？几件下装？ 教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？ 2．理解情境，获取数学信息。 课件出示主题图： 教师：能根据这组信息，你会怎样搭配？ 教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？ 3．揭示课题。 教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配问题） （二）操作感悟，自主搭配 1．学具操作，摆一摆。 同桌合作，学具操作。 让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。 教师巡视。 2．汇报展示，说一说。 请学生板演，展示搭配的过程。 3．师生交流，议一议。 （三）感悟有序，体会简洁 教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？ 1．对比感知，有序思考。 请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程。 教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？ 学生交流。 小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。 教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方法吗？今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，我们可以怎样思考？ 引发学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方法。 2．方法呈现，比较优化。 汇报交流，课件展示学生的作品。善于捕捉学生生成资源，进行交流讨论，从而完善。 3．符号意识，简洁有序。 先分别请两位同学说说自己方法。 教师设疑：这样的方法有什么优点？ 全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。 教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢？ 学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。 4．列式计算，发现规律。 提出问题：每种方式都有6种搭配方法，可以怎样列算式？ 同桌讨论，汇报交流。 5．变式练习，巩固运用。 教师追问：如果3件上衣和3件下装，共有多少种搭配方式呢？ 课件出示： 学生猜测，按照一件上衣可以搭配3件下装，三件上衣搭配3+3+3=9（种），或者3×3=9（种）。 实际验证，用自己喜欢的符号表示。汇报分析，图示验证，展示方法。 （四）巩固提升，解决问题 1．基础练习，组数。 课件出示“做一做”第1题。 阅读信息，猜测组数的个数，实际操作，记录组成的数，尝试列式，验证猜想。 课件设疑：拉动纸条，有几种方法，有什么优点？ 师生汇报小结：固定其中一个数位，有序思考，可以不重复不遗漏，进行分类，便于排序等优点。 （五）全课小结，深化认知 结合板书：“有序思考，不重复，不遗漏，加法计算，乘法计算”进行全课总结。 教师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 学生汇报。 学生交流想法 生：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；…… 预设：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。 预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。 预设三：能说出所有的六种方法。 生：一件上衣配一件下装，可以配2套。 生：一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条