小学数学北师大2011课标版三年级简单的分数加减法.docxVIP

北师大版三年级下册简单的分数加减法教学设计 课题：吃西瓜 教学目标 1、让孩子在具体的问题情境中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法，理解同分母分数加减法的意义，解决一些相关的简单实际问题。 2、经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过操作、讨论等数学学习活动，培养学生的自主探究的能力、知识迁移的能力，提高计算能力和计算的准确性。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。 重、难点 重点：探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法，能正确计算 难点：探索“1”减去一个分数的计算方法 教学准备 教师活动 学生活动 一、创设情境激趣揭题 西瓜这么大，看看老师是怎么分的？（课件演示分西瓜过程） 师：看到这些你能想到哪些分数的知识？ 师：把这个西瓜平均分成八块，你想吃几块？吃了这个西瓜的几分之几？ 利用你和同桌的数学信息你能提出哪些数学问题？ 二、自主学习探究方法（探索同分母分数加法的计算方法。） 1、根据：“我们一共吃了这个西瓜的几分之几？” 列式：2/8+3/8 师：注意加号，等号，分数线要对齐，这样才好看。 让孩子猜想结果，可能出现5/8或5/16 2、动手验证：老师给大家提供了一些图形纸片，同学们可以选择一种，动手画一画、涂一涂或者动脑想一想，总之，请你自己试着想办法证明2/8+3/8等于什么。完成的同学同桌之间说一说自己的想法，咱们比一比哪桌同学完成的又快又好。拿出你的学具，开始吧！ 师：谁愿意拿着你的作品到前面来说一说你们的想法。 3、汇报： 师：通过验证，你认为2/8+3/8等于几分之几，谁愿意拿着你的作品到前面来说说你的想法。 师：那还有哪些同学是用其他图形来验证的？ 师：同学们都用不同的折法证明了相同的结论，那大家的想法看来都是一样的。刚才我们用多种方法知道了2/8+3/8等于5/8，我们是通过涂一涂，折一折，直接观察得到的结论，对于这道题来说，你不用老师提供的工具，还有不同的想法吗？ 师：刚才不管我们是用什么图形来研究，都先把一个图形平均分成8份，一共取了其中的5份，最后得到了这5份占这个图形的5/8，那分子5是5个西瓜吗？ 师：是多大的5块，你能指一指吗？ 师：那这一块就是有1个1/8那么大，那这样的5块呢？5/8里有几个这样的1/8呢？那5个1/8是怎么得来的呢？ （2个1/8加上3个1/8就等于5个1/8，5个1/8就是5/8.） 师：说的真好，谁再来解释解释。 4、总结同分母分数加法的计算法则。仔细观察，这些相加的分数有什么特点？（引导学生说出同分母分数，总结出同分母分数加法的计算法则：分母不变，分子相加。） 5、教师质疑 加深理解。 师：（1）分母为什么不变？（2）分子为什么相加？ 三、学法迁移、归纳总结。（探索同分母分数减法的计算方法。） 师：他比我多吃了这个西瓜的几分之几？怎样列式 师：自己算一算，再把计算过程给同桌讲一讲。 汇报：师：谁能说一说这个算式的结果是多少？ 师：大家同意他的说法吗？自己思考思考，小组同学也可以讨论一下。 师：（指刚才说错的同学）你通过刚才的操作，你明白了吗？ 师：同分母分数的减法应该如何计算呢？ 四、合作学习、突破难点。（探究“1减几分之几的算法”） （1）师：一个西瓜用几来表示？（“1”） 师：如果一个西瓜用“1”来表示，还剩这个西瓜的几分之几？怎样列式？ 师：怎样计算呢？小组合作探究,可以找自己的学具来帮忙。 汇报：师：1还可以变成几分之几？为什么？ 师：为什么要把“1”变成8/8呢？ 师：看这几道算式你会算吗？ （出示图形和算式：图形1：1-2/5= 图形2： 1-5/6=） 生计算，然后说一说把1化成了几分之几来减的。 师：看来把1化成分母是几的分数，要根据减数的分母来确定。 （2）总结1-几分之几的计算方法 师：同学们想一想，1-几分之几应该如何计算呢？ 五、巩固练习，全课总结 1、 基础练习：看线段图说得数 2、变式练习：直接说得数和计算方法 2/8+8/1+3/8 2/6+3/6-1/6 （出示图片：4/6还可能用哪个分数表示？渗透化简知识） 3/9+5/9+2/9 5/7-(4/7-2/7) 同桌互说，起立汇报。 同桌讨论交流信息和问题。 说一说。 独立思考，尝试写一写，算一算。 动手操作，自己说一说。 全班汇报。 讲评。 展示自己的作品，全班交流。 观察分数的特点，总结计算法则。 生观察图，说说为什么。 尝试列式计算。 说说为什么这样算。 为什么可以把1变成8分之8？有什么用处？ 说一说，算一算。 总结想法。 尝试练习，讲评。 板书设计 吃西瓜——同分母分数加减法 我们一共吃了这个西瓜的几分之几？ 2/8+3/8= 他比我多