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校本研究专题讲座 刘转玲 运城学院思政部 追问三个问题 什么样的教育是最好的教育？ 什么样的学校是最好的学校？ 什么样的老师是最好的老师？ 最好的学校：给每个学生提供适合他的教育。 最好的教育：适合每个学生的教育就是最好的教育，也是最公平的教育。适合学生的教育：使每个受教育者获得最大限度的发展。让每个 人都有机会把自己的潜能发展到极限，达到自己能达到的最佳水平。 最好的老师：能够践行因材施教的老师。“教好每一个学生”“上好每一节课”“关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。” 一、校本研究 校本研究：就是从学校的实际出发，以学校的存在问题研究为线索，统领教育教学工作。组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，发展教师的自主性和专业水平，为全体学生成长创造基础。 通俗理解：以校为本的研究 二、校本研究的特点 校本研究的本质：实践性和行动性 校本研究的起点：问题性和困惑性 校本研究的过程：反思性和合作性 校本研究的归宿：实效性和借鉴性 校本研究的成果：多样性和实用性 校本研究的价值取向：应用性和创新性 （一）校本研究的本质：实践性和行动性 校本研究：教师在教育教学实践中发现问题或产生疑惑——在实践中，行动中寻找解决问题的办法——改进教学——促进教师专业成长，提高教育质量，推动学校发展 在教学实践中此路不通，碰壁了或失败了，又在实践中寻找出路，再在实践中前行。 （二）校本研究的起点：问题性和困惑性 “研究自问题始，探讨因困惑生” 校本研究起点的问题性和困惑性特点表现在哪里呢？ 首先，表现在问题和困惑是自下而上产生，而非自上而下下达。 其次，表现在问题和困惑是教师从教育教学实践中自己提出和产生的，而非他人给定的，或者是既有的。 再次，还表现在问题和困惑因为是教师从自身的教育教学实践中直接发现和提出来的，必然具有真实性。 （三）校本研究的过程：反思性和合作性 反思是我们忽视缺乏而恰恰很重要的工作环节。???? 美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式为：???? 教师成长＝经验+反思???? 教师成长＝实践+反思???? 优秀教师＝教育教学过程+反思“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。” （叶澜） 子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆（困境）。’ 　 曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 　　译文： 曾子说：“我每天多次反省自己的言行，替人家谋划的事不尽心尽力吗？和朋友交往不诚心诚意吗？老师传授的知识不温习吗？” 杨昌济：博学、深思、力行 马克思主义重要的精神就在于反思批判反思的基本形式：在教育教学实践中自我反思；在理论学习中自我反思；在相互借鉴中自我反思 . 合作性（团队精神） 现代社会更多讲的是团队精神（新龟兔赛跑、地狱和天堂的故事） 患难与共 众志成城 众人划桨开大船 团结一切可以团结的力量——毛 一个好汉三个桩 众人拾柴火焰高 单丝不成线，独木不成林。——俗语 二人同心，其力断金。——《易经》 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。------- 中国谚语 人心齐，泰山移。 （四）校本研究的归宿：实效性和借鉴性 归宿通俗而言是：“问题解决”、“困惑消除” 三条指标： 其一，学校发展了（教育教学质量获得空前的提高，学校开始步入现代化教育的轨道，赢得社会的普遍认同，得到老百姓的广泛赞誉 ） 其二，专业化的教师团队成长起来了(关键为学校培养大师，这个过程中锻炼了能力，提高了水平) 其三，学生的素养全面提高了（最终目的学生的全面发展和个性发展统一起来，在校发展和终身发展统一起来，从而形成健全的人格，获得丰厚的学养，增长办事的才干 ） （五）校本研究的成果：多样性和实用性 第一个独特性是多样性。课题研究报告、论文和专著教案分析、教例解析具有理性色彩的教学后记、教学反思、教学体会、教学经验，研究日记、教育随笔、教育笔记 第二个独特性是实用性。成果都会对提高学校的办学层次和教育质量产生直接作用 （六）校本研究的价值取向：应用性和创新性 应用性是指校本研究所取得的成果在学校教育教学的实践中不但要能够“用得上”，而且要能够“用得好”。首先要求作为研究者的教师注重实地研究，其次要求作为研究者的教师注重析理研究，最后要求作为研究者的教师注重整合研究 创新性：问题解决、疑惑消除，教学方法改进，教学内容革新，教学效果提高，都是创新。 三、如何确定校本研究课题 校本课题：是“以校为本的课题研究”的简称，它是指：以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研