校本教研--教师专业发展有效途径.pptVIP

校 本 教 研 ——教师专业发展的有效途径 肇源县教师进修学校 苏玉良 一、什么是“校本教研” 1．众说纷纭的定义 所谓校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。 这种教育教学研究的特点是“以全体学生全面发展为宗旨，以新课程实施中的具体问题为研究对象，以行动和反思为基本研究形式，以学校为基地，以教师为主体，以教研员专业引领为支撑、以相应制度为保障。” “校本教研”不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。 （不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话。） “校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校活动和教师行为，是基于学校，为了学校，在学校中进行的教学研究制度。 “校本教研”是一种研究方式，它的内涵是行动研究，强调研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究，是在行动中不断改善行为的过程。 “校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。 “校本教研”是教师职业生活的基本方式和特征。 教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊： 校本教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是全面推进素质教育的重要保证。 《教育部关于改进和加强教学研究工作的指导意见（征求意见稿）》 “以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。” 我的看法 校本教研是促进教师专业发展的有效途径。 校本教研既是“以校为本的教学研究”，也是“以校为本的教师研修”。 校本教研就是把教学研究与教师日常教学工作、在职培训融为一体，使教学研究成为教师的一种职业生活方式。 教师在教学实践中发现问题、解决问题，取得新经验、新认识，从而获得专业成长和发展。 2．校本教研的基本理念 为了学校 在学校中 基于学校 “为了学校”——促进师生共同发展是校本教研的直接目的。 校本教学研究的目的是为了提高学校的教育教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平。是为了使师生都得到共同发展。 “在学校中”——校本教研发生在教师的教育教学实践活动中。 “基于学校”——校本教研的立足点是学校，研究要扎根于学校的实践，以学校教育教学中出现的问题为出发点，解决师生共同生活中、共同面对的实际问题。 二、为什么要进行校本教研 1．课程改革进一步推进的的需要 新课程实施后，教师普遍感到缺乏专业指导，教师培训量大面广，而且后续培训更为关键，任务更加突出，仅靠专家的指导是远远不够的，而送教师外出学习，人力、财力都会遇到一定的困难。 在教师培训中，常常听到有教师讲：“你费力给我们讲那么多理论和观点干吗？我关心的是究竟该怎么做，你告诉我怎么做就行了。”应该说，在教师中持这种观点的不是少数。一位校长曾经介绍经验：“我们就是派骨干教师外出观摩，然后让他们移花接木，给教师上引路课，这种方法简便、快捷、省事。”在他们看来，教师的职责就是上课，知道怎么上课就行了，管那么多理念干什么。 校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性正随着改革的深入日显突出。但校本教研对于绝大多数的学校和老师而言，是一个既熟悉又不熟悉的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验。 2．教师专业成长的需要。 经常听到的声音 备课时考虑得挺好，可一到课堂上常常就会出现一些意想不到的事情，不知如何应对。 评价制度不改，我如何敢放手让学生学习自己感兴趣的“校本课程”？ 考试制度不改，我怎敢不训练学生的基础知识和基本技能以及相关的考试技巧？ 课程资源不够，我如何由“教教材”转向“用教材教”呢？ 教学工作负担已经很重，时间和精力都不够用，我如何还能做研究呢？ 教师教学中的实际状况 很多教师一方面缺乏研究的意识，把教科研看成是教育专家的事，教研人员的事；另一方面缺少研究的能力，很多教师不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段。 有些教师认为自己的教学已经是高效率、高水平的教学，他就会估计别人也“不过如此”，不可能玩