主轴四廖羚珍.PDFVIP

主軸四 廖羚珍 主題名稱翻轉手術室: 創作動機及理念 : 開刀房的環境和病房是全然不同的，以至於初進開刀房的護生們，總是抱 著忐忑不安之心情。對於修畢手術室護理學科的護生們，也可能無法從之前病 房經驗獲得一些想法或是基礎的認知。再加上開刀房給人的感覺是神祕的，無 法預知下一步驟的，因此即便在實習第一二天已經環境介紹、技術複習及考試 ， 同學們真正進刀房的第一天還是覺得自己是個巨大之感染物。因此，希望藉由 影片賞析及角色的扮演過程，可以讓同學更快融入實習。 教學目標 ： 以角色扮演之方式練習如何面臨各角色之工作 1.可經由角色扮演中，能夠了解團隊合作之重要性 2.可強化自己內省行為 3.能夠更有概念在整個手術過程 4.可發揮自己才能於各個角色中 5. 經由技術之不斷演練可提升自我之存在價值感 文獻查證: 角色扮演教學法透過故事或問題情境，引導學生以不同的角度來思考事情 ， 進而更加了解自己與他人。角色扮演不只是一種有效的教學策略，而且是一種 對解決問題增加洞察力非常有助益的輔導技術；由於角色扮演的靈活性甚大， 因此可以適用於各種不同領域的教學活動（王承斌，民 82 ）。角色扮演提供了 一個問題情境，使個體有機會透過行動與設身處地的方式 進行學習，並扮演該 種思考者的角色從事問題情境的思考，讓思考儘可能單純就是最有效率且最佳 的思考方式，而且學生可以因而在角色扮演中習慣思考、樂於思考。批判思考 之思考批判 角色扮演法 : 指教師透過問題或故事情境設計 讓學生可以真實的扮演故事中人 物 再經由團體討論讓學生能夠理解不同角色的 意義 以增進學生對問題的認識 及洞察 目前臨 床技能訓練 多在技能教室進行 並且以情境模擬的方式強調的是臨 床實證 為基礎的護理 採用教學方法以批判性思考與問題解決的教學方法 運用角色扮演 來培養學習者成為問題解決及決策制定者結合創 造思考的教學方 法使學習者獲得更細緻 入圍的觀 察力 幫助臨床上自我之成長 Martha and Arlene (2007)提 出運用角色扮演 來培養學習者成為問題解決法與決策 者 制定者相同 Martha,J.B.,Arlene, J.L.(2007).Innovative teaching strategies in nursing related health professions, Fourth Edition.U.S: Jones and Barlett. 練習角色扮演是獲得大量體驗的一個有效之教學工 具 能讓 參 者在一段時間之 內透過另 一個人或是 多人的眼光 與看 法來解讀事情 個人建構心理學也主張 透過角色扮演 來促進建構之改變因為 建構是否改變 才是 人能不能改變 之根本原因 而且角色扮演活動中提供大量之機會讓 參 者能夠安 全的嘗試 新的 建構, 並由互動的同 儕中 立即得知 新建構的有效性 教學策略 ： 提供影片讓同學們對開刀房有初步之概念後 ，由同學們自選角色，包含流 動護理師、刷 手護理師、護生、助手醫師、主 治醫師、 麻醉護理師、實習教師 、 麻醉醫師，設 定一情境讓同學針對內容去發揮； 錄製下 來後再由各自角色 去說 明其優缺點 。進而讓護生們認同自我存在之重要性。James Chapman (2009)認為提供正面行動 , 如正向肯定 尊重 包容 性與接納 不僅 能降低焦慮 且有助於信 心的建立 教學活動及流程 (成效與評值 ) ： 實習第二天臨 床技能中心，影片欣賞、演 出、討論 、實際 技術講解、實際 操作、 分享、回饋 。 7/10 角色扮演回饋 刷 手 (李承 彥): 在之前有當刷 手的經驗，但是第一 次有學生一起上刀，對於學生的教導態 度上很難拿捏 ，太兇怕學生無法抗壓 ，太溫和又不知道學生到底會不會記好 。 最怕學生在教導時 ，無對應只會用一雙 無辜之眼神望著我 流動 (王妍如 ) ： 當流動護理師要 很清楚掌控流程，雖 然是作平時應該做的工作， 但是 錄製 影片下 來後，經過大家的討論就會發 現有些 小細節是自己沒有 注意的；在對 待 護生方面，真的 很怕遇到 一個太安靜的護生； 這樣就 完全不懂他 到底要什麼