数学人教版七年级上册《4.3.3余角与补角(第1课时）》.docVIP

《4.3.3余角与补角》教学设计 一、教学内容 本节内容是人教版教材七年级数学上册第四章《图形认识初步》第三节（第3课时）的内容，主要是理解余角、补角的定义及性质。 二、教材分析： 本节课是学生在学习了“角、直角、平角的定义”、“角的大小比较”等内容的基础上，对角与角之间关系的进一步深入和拓展，它为以后证明角相等提供了一种重要依据。因此本节课起着承上启下的作用。同时本节课中从“数量”关系定义余角、补角，使学生对定义认识的深度、广度得以拓展。 三、学情分析： 1、知识基础：学生已经学习了直角、平角，比较角的大小等有关基础知识，并能用这些知识解决简单问题。 2、认知水平和能力：七年级学生具有初步的观察、分析、概括能力，有着一定的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识。并能在教师引导下自主进行探究。 3、学生特点：学生基础知识不够扎实、思维较活跃，能较好地应用所学知识解决问题，但逻辑推理能力和用数学语言进行正确表达的能力还有待进一步提高． 四、教学目标： 依据教材的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标： 【知识与技能】 1、知道余角和补角的定义，能求一个角的余角和补角。 2、理解“同角(等角)的余角相等,同角(等角)的补角相等”,并能应用余角、补角的性质进行简单的计算和说理。 【过程与方法】 通过在生活情境中从数学角度发现问题、提出问题，让学生理解余角、补角的概念及性质，进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理能力，并能对问题进行合理的猜想。 【情感态度与价值观】 1、通过余角与补角的相关计算，培养学生的推理能力,感受数学的应用价值,增强学习数学的信心。 2、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步了解数学中推理的严谨性和结论的正确性，能在独立思考和小组交流中获得知识。 五、教学重点及难点 重点：理解和掌握余角、补角的概念、性质 难点：余角与补角性质的探索、数学语言的规范表达及简单的推理计算 重、难点解决的方法策略 六、学法指导： 根据七年级学生的认知特点，乐于动手操作探究，易于在实践中明确事理，故而本节课通过创设问题情境的设置，让学生掌握余角和补角，用练习的方法巩固知识。采用以实验发现法为主的教学方法，教学中，通过折纸、观察，推理等操作活动，精心设计了一个又一个带有操作性、启发性和思考性的问题，引导学生动手操作，思考问题，同时教师适时地引导，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，形成生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动，从而掌握余角、补角定义及性质，并能运用性质解决简单的问题． 七、教学方法：探究发现法、引导提示法 八、教学过程： （一）创设情境： 大家知道“台球王子”——丁俊晖吗？喜欢台球运动吗？ 如图，打台球时，可以选择适当的方向用白球击打红球,反弹后的红球会直接入袋.此时根据经验可知:∠1=∠2，你知道为什么吗？ （二）探究新知： 阅读教材P137——P138,回答下列问题： 问题探究一：折纸活动 一张长方形纸片，沿一个角折叠后，折痕与长方形的边形成了几个角？ ∠1与∠2有什么数量关系？ ∠3与∠4又有什么数量关系？ 你发现了什么？ 【归纳】余角与补角的定义： 1、如果两个角的和等于 ，就说这两个角互为余角，即其中一个角是另一个角的余角。 2、如果两个角的和等于 ，就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角。 【讨论】你会用几何符号语言描述余角与补角的定义吗？ 【考考你】 （1）图中给出的各角，那些互为余角？ （2）图中给出的各角，那些互为补角？ ∠α ∠α的余角 ∠α的补角 5° 32° 45° 77° 62°23′ X （3）帮∠α找朋友； 2、问题探究二： 问题1： (1)如果∠1与∠α互余,∠2与∠α互余,那么∠1与∠2相等吗?为什么? (2)如果∠1与∠α互余,∠2与∠β互余,∠α=∠β,那么∠1与∠2相等吗?为什么? 【方法归纳】余角的性质： 。 问题2、 如果∠1与∠β互补,∠2与∠β互补,那么∠1与∠2相等吗?为什么? (2)如果∠1与∠α互补,∠2与∠β互补,∠α=∠β,那么∠1与∠2相等吗?为什么? 【方法归纳】补角的性质： 。 （三）合作探究： 如图所示,点A、O、B是在同一条直线上,射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC,图中那些角互为余角？那些角互为补角？ 【变式训练】 如图所示，OE平分∠AOC, OD平分∠COB, 则∠EOD=