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《平方差公式》 教学案例设计--反思 学校 湖北文理学院附属中学 案例名称 平方差公式 教师姓名 伍雄祎 案例类型 新授课 学段 初中 教学/活动目标 1、知识与技能：经历探索平方差公式的过程，会推导平方差公式，并能运用公式进行运算．2、过程与方法：在探索平方差公式的过程中，发展学生的符号感和归纳能力、推理能力．在计算的过程中发现规律，掌握平方差公式的结构特征，并能用符号表达，从而体会数学语言的简洁美．3、情感、态度与价值观：通过生活中人与人之间需要诚信问题，激发学习数学的兴趣．鼓励学生自己探索，有意识地培养学生的合作意识与创新能力． 学习者分析 学生是在学习积的乘方和多项式乘多项式后学习平方差公式的，但在进行积的乘方的运算时，底数是数与几个字母的积时，往往把括号漏掉，在进行多项式乘法运算时，常常会出现写错某些次数、符号及漏项等问题。学生学习平方差公式的困难在于对公式的结构特征以及公式中字母的广泛理解，当公式中a、b是负数、单项式、多项式时，要添加括号后再平方。? 教学/活动过程 教学过程设计? （一）创设情境，引出课题 老王想在某开发商处预定一套边长为x米的正方形户型，开发商客气地对老王说：“ 你想定的这种户型结构不好，我给你推荐一个长方形的户型，比正方形的一边增加5米，另一边减少5米，这样好看多了，而且比你预定的房子总价还会便宜，你看如何？”老王一听觉得还不错，就答应了。你认为会更便宜吗？ 【设计意图】通过这一实际生活例子的引入，意在让学生感知生活中的诚信问题，也是让学生学习数学，来验证学好数学的重要性。? 问题１：计算下列多项式的积，你能发现什么规律？? （1）(x+1)(x-1)= ????????；? （2）（m+2）（m-2）= ????????；? （3）（2x+1）（2x-1）= ????????．? 【设计意图】通过对特殊的多项式与多项式相乘的计算，既复习了旧知，又为下面学习平方差公式作了铺垫，让学生感受从一般到特殊的认识规律，引出乘法公式----平方差公式． ?（二）数形结合，几何说理? 问题2：活动探究：将长为（a+b），宽为（a－b）的长方形，剪下宽为b的长方形条，拼成有空缺的正方形，并请用等式表示你剪拼前后的图形的面积关系．? ?　　 【设计意图】通过学生小组合作，完成剪拼活动,利用这些图形面积的相等关系,进一步从几何角度验证了平方差公式的正确性,渗透了数形结合的思想，让学生体会到代数与几何的内在联系．引导学生学会从多角度、多方面来思考问题．对于任意的a、b，由学生运用多项式乘法计算：，验证了其公式的正确性． （三）探索新知，尝试发现? 问题3：观察回答下列问题：? ???? ①式子的左边具有什么共同特征？? ???? ②它们的结果有什么特征？ ???? ③能不能用语言表示这一公式？? 师生活动：教师提问，学生通过自主探究、合作交流，发现规律，式子左边是两个数的和与这两个数的差的积，右边是这两个数的平方差，从而得出：．? 【设计意图】根据“最近发展区”理论，在学生已掌握的多项乘法法则的基础上,探索具有特殊形式的多项式乘法──平方差公式，这样更加自然、合理．? 　　 ? （四）总结归纳，发现新知? 问题4：你能用文字语言表示所发现的规律吗？? 两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差．? 【设计意图】鼓励学生用自己的语言表述，从而提高学生的语言组织与表达能力．? （五）剖析公式，发现本质? 在平方差公式中，其结构特征为：? ①左边是两个二项式相乘，其中“a与a”是相同项，“b与-b”是相反项；右边是二项式，相同项与相反项的平方差，即；? ②选择练习，让学生找出哪些能用公式，哪些式子相当于公式中的a和b，明确公式中a和b的广泛含义，归纳得出：a和b可能代表数或式．? 【设计意图】通过观察平方差公式，体验公式的简洁性并通过分析公式的本质特征掌握公式．在认清公式的结构特征的基础上，进一步剖析a、b的广泛含义，抓住了概念的核心，使学生在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果． （六）巩固运用，内化新知? 问题5：例1 运用平方差公式计算：⑴ (3x+2)(3x-2) （2）（b+2a）（2a－b）；(3) (-x+2y)(-x-2y).? 解：（1）（3x + 2）（3x –2）=（3x）2－22 ?= 9x 2－4 ??　　　　　 ?? （2）（b+2a）（2a－b）? =（2a）2－b2 ?????? =4a2－b2? （3）略? 【设计意图】解决操作层面问题，规范公式的准确运用，可提议用不同方法计算，以体现学生的创造性．? 问题6：判断下列计算是否正确： (1)(x+2)(x-2)=x2- 2（?????? ） ?（2）(-3a-2)(3a-2) = 9a2 - 4