数学人教版七年级上册《余角和补角》教学设计.docVIP

《余角和补角》教学设计 吴忠二中 咸小兵 一 教材内容分析 “余角和补角”是人教版七年级上册第四章几何图形初步的第三节角的第三课时内容，本章是学生步入初中后的第一章几何知识，在学习本章时学生小学就已经对角有了一定的认识，在本课时之前，学生也已经学了角的比较与运算，为本节课的学习学生也打好了基础，本节课的主要内容是让学生认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质，及初步的学会说理，为下学期学习平行线和相交线打好基础。 二 教学目标设置 1、在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质。 2、进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。 3、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益。 三 学生学习情况分析 1.学情分析 本节课面对的是小学刚升入初中不久的七年级学生，虽然有了角的认识，但是从未接触过说理及角的关系的学习，因此对他们来说是一个陌生的学习过程，因此学生对本节课的熟练掌握就有了难度，加之学生的主动学习的习惯差，因此想办法让学生学会就成了本节课的关键。 2.重难点及突破策略 重点：1. 认识角的互余、互补关系及其性质本节课的重点． 难点 2. 通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质是难点． 突破策略： 根据七年级学生的认知特点，乐于动手操作探究，易于在实践中明确事理，故而本节课采用以视频导课和实验发现法为主的教学方法.教学中，通过度量等操作活动，精心设计了一个又一个带有操作性、启发性和思考性的问题，引导学生思考问题，小组合作交流，同时教师适时地引导，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，形成生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动，从而掌握余角、补角、对顶角的定义及性质，并能运用性质解决简单的问题. 四 教学策略设计 1.教法分析 结合本节课的教学特点和初一学生的年龄特征，采用以小组合作交流的学习方法为主，辅之以其它教学方法。让学生动手动脑，充分调动学生的积极性和主动性。为了适应学生的认识思维发展水平，有序的引导学生观察、猜想、 验证、交流等教学活动。使学生在自主探索的过程中形成自己的认知体系。并根据学习情况设疑引导，展开学生思维。 重视几何语言的教学。 另外在教学过程中，采用多媒体辅助教学，从而更好的激发学生的学习兴趣、提高教学效率。 2.学法分析 基于学生认知水平，结合本节课特点， 将教法与指导学生的学法有机统一，通过多媒体演示、学生小组合作交流等形式，让学生在观察、操作、探究、归纳、交流，总结等活动中认识图形，发展空间观念，体会解决问题的方法。 五 教学过程设计 教学流程：动画微课，引出新课 → 图片引领，归纳定义 → 探究性质，合作交流 → 例题训练，巩固双基 → 小结归纳，拓展深化 → 当堂检测，布置作业 教学过程： 一、动画微课，引出新课 通过给学生放映《余角和补角》的动画微课，让学生回答微课上介绍了哪两个概念? 这两个概念的定义是什么? 我们学这两个概念时应该注意些什么？引出本节课的课题和主要内容。 [设计意图]通过动画微课来引课，让学生的眼前一亮，增加学习数学的兴趣。看动画前给出问题，让学生带着问题去看，学生会看的更认真更细心。 二、图片引领，归纳定义 1、探究互为余角的定义： 如果两个角的和是90°(直角)，那么这两个角叫做互为余角，其中一个角是另一个角的余角。即:∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。 [设计意图]：虽然学生已经从动画微课中了解了本节课要讲的概念，但是仅有一分钟的微课是让孩子们对本节课的知识潜伏在最表层，所以本环节教师引导让学生把潜伏在表层的概念说出来，并且通过直观的实物图形继续加深孩子们对余角概念的认识。 2、练习⑴： 图中给出的各角，那些互为余角？ [设计意图]：通过一道比较基础的找互余的角的连线题让学生对学过余角的定义进行巩固，加深对本知识的理解和应用。 3、探究互为补角的定义： 如果两个角的和是180°(平角)，那么这两个角叫做互为补角，其中一个角是另一个角的补角。即:∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。 [设计意图]：虽然学生已经从动画微课中了解了本节课要讲的概念，但是仅有一分钟的微课是让孩子们对本节课的知识潜伏在最表层，所以本环节教师引导让学生把潜伏在表层的概念说出来，并且通过直观的实物图形继续加深孩子们对补角概念的认识。 4、练习⑵： （1）图中给出的各角，那些互为补角？ [设计意图]：通过一道比较基础的找互余的角的连线题让学生对学过余角的定义进行巩固，加深对本知识的理解和应用。 游戏：我来说你来写，求下列角的余