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科学史教育的历史考察
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科技史总论
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科学文化 转载需注明出处
科学技术史
《自然辩证法通讯》 2009年第1期
科学哲学
科技与社会 科学史教育的历史考察：
科技中国
科技政策 将科学史引入科学教育的历程
科学人物
张 晶
专题
读书评论 （长安大学人文学院，陕西西安 710065）
摘 要：科学史从 自然哲学副产品身份发展到科学教育的核心，历经了4个主要阶段:孔德的通识教育使科学史
走入课堂；萨顿使科学史成为一种社会建制；库恩的新科学史观开始了科学教育的人文主义倾向；HPS教育使科
学史与科学哲学成为科学教育的方法论指导。分析科学史融入科学教育的历程，有利于普及科学知识、认识科
学本质。
关键词：科学史 科学教育 公众理解科学 科学传播
科学是人类真正有累计性和进步性的活动，科学史承担对科学活动经验事实与逻辑规律的记载与描述功
能。科学教育是提高公民整体科学素养的教育，承担普及科学知识、传播科学信息功能。从科学史学史角度考
察科学史引入科学教育的历程，有利于推广科学教育、普及科学知识、认识科学本质。
一、科学史引入科学教育的历程
1、孔德的科学通识教育理念：科学史教育萌芽
19世纪前期，人们逐渐意识到对客观世界作经验描述的纯粹自然哲学教育的局限性。一些学者开始对大学
里正在讲授的科学理论作感觉经验或形而上学分析，旨在找出凌驾于经验世界之上的客观规律，科学理论的历
史分析也包含在其中。科学史的研究与教育在这种情况下以
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