小学数学北师大2011课标版三年级过河教学设计.docVIP

《过河》教学设计 田 耕 大德九年制学校 教学目标： 1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教具准备：多媒体课件、教科书 教学过程： 一、激趣导入 夏天到了，同学们到江南水乡参加夏令营。半路遇见一条小河，需要乘船到对岸去，可是他们不知道应该乘几条才好，你能帮帮他们吗？ 二、探索新知 出示P8主题图，引导学生观察。 1、 理解图意，明确问题 图上告诉我们哪些信息？哪条信息可以直接用？ 2、独立尝试，合作解决。 师：如果同学们都坐大船，需要几条船？要想解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？ 生：有多少人和大船可以坐几人。 师：你能动手做一下吗？ 学生独立完成，教师巡视。 组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？ 这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。 3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 4、写出解答过程 （29+25）÷9 =54÷9 =6（条） 答：同学们都做大船，需要6条船。 5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 师：要解决这个问题，我们得先求出一条小船能坐多少人，动手试试吧！ 生：54÷（9-3） 三、课堂练习 1、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。 24+16÷8 （24+16）÷8 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。 2、小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？ 生：如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。 四、巩固练习 P9练一练1、2题。 五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？ 板书设计： 过河（带有小括号的混合运算） （29+25）÷9 =54÷9 =6（条） 答：同学们都做大船，需要6条船。