小学数学北师大2011课标版三年级运用新知解决问题.docVIP

三）运用新知，解决问题 １、估一估，培养分数数感 　　师：下面张教师想考一考同学们的眼力如何，要不要试一试？ 　　生（齐）：要！ 　　师：请同学们看大屏幕。（课析出示一长方形空白纸条。文字要求：先看图估一估，再填上合适的分数）这有一张长方形纸条，老师给它全部涂上颜色。这可以用一来表示。你们说行吗？ 　　生：一分之一。 　　师：１表示。来继续往下。（课析出示涂了一半的长方形纸条）你觉得涂色部分？ 　　生（齐）：二分之一。 　　师：但这不是老师的问题，老师是问题是（课件演示：涂色部分由1/2变成1/3）：现在涂色部分是？ 　　生（齐）：三分之一。 　　师：谁来大胆的估计一下，大声说。 　　生１：三分之一。 　　生２：三分之一。 　　…… 　　师：还有不同的意见吗？ 　　生：是四分之一吧。 　　师：还是让我们一起来看一看好不好。 　　生（争论）：是四分之一。 　　师：哦，是四分之一。觉得是三分之一的举手，哪些人觉得是四分之一？真理就在面前，注意观察。（课件平均分验证正确结果） 　　师：很可惜！本来绝大多数同学都掌握了正确结果，一下子被人鼓惑到另一边去了，涂色部分是三分之一。不过经历了这次挫折以后，下面老师加大难度，给你们一次表现的机会好不好？ 　　生（齐）：好！ 　　师：继续观察。（课件出示第三条纸条——涂色部分占1/6） 　　生：六分之一。 　　生：四分之一。 　　师：谁来？ 　　生１：六分之一。 　　生２：六分之一。 　　生３：六分之一。 　　师：有没有不同的想法？ 　　生：八分之一。 　　师：还有没有不同的意见？这样，我们是先听大数人的意见还是少数人的意见？ 　　生（齐）：少数人的。 　　师：那你说说你是怎样估计出是八分之一的呢？ 　　生：我看这它很短。 　　师：看着它很短，估计它里面可能有八个这么多，对不对？ 　　生：嗯。 　　师：所以他认为大约是八分之一。这个同学是靠着眼睛去估测的。哪些同学认为是六分之一？这么自信！你们凭什么认为它是六分之一？ 　　生：我觉得第三排涂色部分是第二排那个的一半。我就用２乘３等于六分之一。 　　生（齐）：对。 　　师：我发现这两位同学给出的估计的结果一个是用目测的，而这个同学，当然也代表很多同学的意见，是仅仅靠眼睛去估计的吗？ 　　生（齐）：不是。 　　师：是靠什么去估计的？ 　　生（齐）：算。 　　师：推算，靠推理，是不是？ 　　生（齐）：是！ 　　师：让我们再一起回顾一遍这个孩子给出了非常经典的思考。（引导观察课件）这块涂色部分是它的？ 　　生（齐）：一半！ 　　师：这意味着，这次我们可以平均分成？ 　　生（齐）：６份。 　　师：是不是这样，让我们再看一看（课件演示、验证——平均分成６份）。看来，估计有时候还不能仅仅靠眼睛，像刚才这位同学和其他很多同学，利用观察和比较来进行估计，这是一种非常重要的思考问题的方法！真不错！ 　　师：下面我们在完整的来看一看。来，看第一张纸条，全部涂上颜色用１来表示；而平均分成３份，每份就是三分之一；平均分成６份，每份就是六分之一。看来今天我们学习的1/3、1/6这些分数和我们以前认识的１之间有联系吗？ 　　生：…… 　　师：看看有没有联系？整张纸条就是１，平均分成３份，你觉得三分之一和一有联系吗？ 　　生：有。 　　师：平均分成六份，每份就是六分之一，你觉得六分之一和一有联系吗？ 　　生：有。 　　师：今天我们学习的分数和以前认识的１还有一些联系。继续往下看，现在我们平均分成了六份，你觉得我们还可以继续往下分吗？ 　　生：能。 　　师：继续往下分还可能出现几分之一。 　　生１：十二分之一。 　　生２：二十四分之一。 　　生（齐）：四十八分之一。 　　师：同学们，随着平均分的份数越来越多的时候，感觉一下，表示每一份的这个分数将越来越？ 　　生（齐）：小！ （点评：逐步提升难度，学生的思维真正参与进去，且教师在教学过程中注重数学思想、方法的渗透，学生学得生动、活泼，教师的引导、评价及时、灵活。） ２、生活中的分数（国旗、五角星、巧克力、人体、广告） 　　师：很有想像力，同学们，咱们再到生活上去看一看。（课件出示法兰西国旗）下面的画面会让你联想到几分之一呢？ 　　生（齐）：三分之一。 　　师：具体说一说哪部分是法国国旗的三分之一。 　　生１：白色部分是法国国旗的三分之一。 　　生２：红色部分是法国国旗的三分之一。 　　生３：蓝色也是法国国旗的三分之一。 　　师：同学们，这样说不觉得很累吗？谁来概括的说一句！让表达又准确又简练！ 　　生：红白黄都是法国国旗的三分之一。 　　师：表达得很好，颜色看错了。蓝、白、红，对不对。 　　师：继续往下看（课件出示五角星）五角星让你联想到了几分之一？ 　　生（齐）：五分之一。 　　师：接着往下看。喜欢吃巧克力吗？老师给你们带来一大