《欲速则不达》优质课教学设计.docVIP

《欲速则不达》教学设计 教学目的： 学会认读生字5个，会写生字4个； 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思； 3.了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 4.探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 5．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学重点： 了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言， 理解课文内容，读出自己的情感体验。 教学难点:探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 教学准备:教学课件 教学课时：一课时 教学过程: 一、直接导入（2分钟） 1.师：今天我们要学习一则成语故事，学生说!（欲速则不达）（师板书:“欲”）,请同学们观察这个字应该注意些什么，并在作业本上写两遍吧！ 2.师：“欲”这个字同学们都不陌生，在许多词语或古诗里都有这个字。（出示PPT) (齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼。...... 3.师：说说这里的“欲”字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速”的“欲”是同一个意思。 4.那么，“欲速则不达”就不难理解了。（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（板书：欲速则不达） 5.师：这则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！ 二、感知故事（5分钟） 1.师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？（学生自读课文） 2.师：刚才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（出示PPT:词语） (指名读—齐读）：晏婴 危在旦夕 齐景公 心急如焚 韩枢 徒步 3.这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴 齐景公） 4.师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。（补充书：用关键词概括主要内容） 5.同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重 危在旦夕）出示PPT: 丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。 师：（板书：危在旦夕）“危在旦夕”什么意思？生说（形容危险就在眼前）。出示PPT。 6.师结：俗话说性命关天，事情来的如此突然，你能读出事情的危急吗？（抽读—齐读）出示PPT: 丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。 三、细读理解（22分钟） 1.（1）听了役使的话，齐景公的第一反应是什么？学生说(急）（师板书：急），出示PPT: 景公听了，急得霍地站起来。 （2）师:你从哪个词语体会到景公着急的？学生说（霍地），你能读出他的感受吗？ （3）师：为什么一个丞相快死了，国王会如此着急，同学们是否有此疑问？（生说）还记得这把金钥匙吗？一起读。出示“金钥匙”（47页）： 了解背景，可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。 3.读了“金钥匙”，为了帮助孩子更好的理解课文，高老师找来了一则课外资料，同学们快速浏览下吧。（出示资料）：谁来读读红色字体部分？（指名读）： 晏婴，又称晏子，夷维人（今山东高密）。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相50年，辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂。 小结：现在明白齐景公为什么着急了吗？这样一个忠臣眼见着就要离他而去了，景公怎能不急呢？再读：（出示课件)： 景公听了，急得霍地站起来。 师：从你们的读中，我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公又有怎样的表现?(出示自学要求）： A.默读3—5自然段，用“—”勾画出表现齐景公情绪变化的词语。 B.在画线的词旁边，简单批注自己的感受。 C.带着自己的感受读一读这些词句。 学生汇报。 (1)a.后来齐景公又有什么表现？出示ppt： 景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去!” B.(补：关键词是）（板书：十分焦急ppt）你(批注)的感受是什么？从哪里看出来的？（ppt)现在你就是齐景公，你来高声喊出他的十分焦急？（生读—齐读—（或再指名读）） c.师小结：其实，我们能从一个词或一个标点就能准确的感受到人物的内心，让我们再读这段话。（齐读） 景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去!” (2)接着说，景公还有什么表现？关键词是？（板书：心急如焚