数学人教版九年级上册一元二次方程第一课时教学设计.docVIP

一元二次方程 (第一课时) 教 学 设 计 大荔县洛滨中学 杨 婷 一元二次方程教学设计 大荔县洛滨中学 杨 婷 一、内容和内容解析 （一）教学内容 一元二次方程的概念、一元二次方程的一般形式、一元二次方程的每一项及系数、一元二次方程的根。 （二）内容解析 一元二次方程是方程在一元一次方程基础上“次”的推广，同时它是解决诸多实际问题的需要，为勾股定理、相似等知识提供运算工具，是二次函数的基础。 针对一系列实际问题，建立方程，引导学生观察这些方程的共同特点，从而归纳得出一元二次方程的概念及一般形式。在这个过程中，通过归纳具体方程的共同特点，得出一元二次方程的概念，体现了研究代数学问题的一般方法；一般形式ax2+bx+c=0也是对具体方程从“元”（未知数的个数）、“次数”和“项数”等角度进行归纳的结果；a≠0的条件是确保满足 “二次”的要求，从另一个侧面为理解一元二次方程的概念提供了契机。 二、目标和目标解析 （一）教学目标 过程与方法目标： 1．通过一元二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力； 2．通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深刻性． 知识与技能目标： 1．使学生了解一元二次方程及整式方程的意义； 2．掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项． 3、了解一元二次方程的根 情感与态度目标： 通过概念教学，培养学生的观察、类比、归纳能力，同时通过变式练习，使学生对概念理解具备完整性和深刻性。由知识来源于实际，树立转化的思想，由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用数学的意识 （二）目标解析 1、通过建立一元方程解决相关的实际问题，让学生体会到未知数相乘导致方程的次数升高，继而产生一元二次方程。学生能举例说明一元二次方程存在的实际背景，感受一元二次方程是重要的数学模型，体会到学习的必要性； 2、将不同形式的一元二次方程统一为一般形式，学生从数学符号的角度，体会概括出数学模型的简洁和必要，针对“二次”规定a≠0的条件，完善一元二次方程的概念。学生能够将一元二次方程整理成一般形式，准确的说出方程的各项系数，并能确定简单的字母系数方程为一元二次方程的条件。 三、教学重难点 本课的教学重点应该放在形成一元二次方程概念的过程上，不能草草给出方程的概念就反复辨析练习，在概念的理解上要下功夫。 本课的教学难点是一元二次方程的概念。 四、教学支持条件分析 在进行本节课的教学时，学生已经学习了一元一次方程的解法以及应用，并对其概念的特点有了掌握，因此教学时应充分注意利用这一有利条件，引导学生多进行归纳与概括，利用一元一次方程引出一元二次方程并对比讲解，使学生更加影响深刻。另外，信息技术的使用也为突破教学难点、启发学生思维、增加课堂容量提供了有力的支持。 1、教师自制的多媒体课件 2、上课环境为多媒体大屏幕环境 五、教学过程设计 （一）向同学们展示本节课要解决的数学问题 1：问题1和问题2运用了怎样的数学知识进行解答的？思考并解答云图中提出的问题？ 2：一元二次方程的概念是什么？根据一元二次方程的概念你认为它有几个特点？ 3：一元二次方程的一般形式是怎样的？为什么规定a≠0？根据一元二次方程的一般形式指出其二次项，二次项系数，一次项，一次项系数，常数项。 4：什么是一元二次方程的根？化一般形式的步骤有哪些？ 师生活动:教师带领学生了解本节课需要解决的数学问题，并指出本节课的学习目标。 【设计意图】使学生们对本节课的学习任务一目了然，让同学们带着问题去学习，通过逐一解决问题的方式来掌握数学知识。 （二）问题启发、合作探究。 让学生以小组讨论的形式完成课本问题1、问题2的两个实际问题，设未知数，建立方程。 问题1 ：如图21．1-1，有一块矩形铁皮，长100 cm，宽50 cm．在它的四个角各切去一个同样的正方形，然后将四周突出的部分折起，就能制作一个无盖方盒．如果要制作的无盖方盒的底面积是3600 cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 　问题2 ：要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场，根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，你说组织者应邀请多少个队参赛？ 问题3． 这些方程是几元几次方程？ 师生活动:学生将实际问题中的语言转化成数学的符号语言，体会运算关系，寻找等量关系，同时培养同学间团结协作的关系。 【设计意图】在建模的过程中不仅加强学生的数学思维能力，而且对二次项产生的根源将更加明晰，加深对一元二次方程的理解。让学生回答方程的元与次，一是让他们体会统一成一般形式的必要性，为概念的形成做铺垫，分解教学的难点；二是让他们明确教学的主线，从被动学习走向主动学习。 （三）、例题示范，巩固探究。 知识点一： 师生活动:观