小学数学北师大2011课标版三年级长方形面积（摆一摆）.docxVIP

长方形面积（摆一摆） 教学内容： ?长方形的面积（53-54） 教学目标: 1. 通过解决卡片面积问题,促使学生经历“问题研究→发现规律→形成方法”的研究过程。体验不断改进测量方法的意义和作用:在直接测量的方法基础上逐渐改进测量方法,发现间接测量方法,总结求长方形面积的一般方法。 2. 在探索求长方形面积的一般方法过程中,理解这种方法的原理,并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。 3.培养学生初步的抽象概括能力及迁移类推能力。 教学重点: 引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等学习方式逐渐自觉地改进测量方法,形成新的测量方法 教学难点: 理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。 教学准备: 课件、1平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺 教材分析??? 《标准》中“长方形和正方形面积”的具体目标要求为“探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积”。教材从估测三个长方形面积开始，培养学生的估测意识；然后，教材安排“摆一摆”的探索活动，让学生经历通过实验研究建立数学模型的抽象思维过程，通过测量、操作、观察、比较，发现长方形面积与长、宽的关系，从而建立长方形面积的计算公式，并通过类比推理得出正方形的面积计算公式，这样有利于学生建立起长方形、正方形的面积公式的表象。同时结合学生熟悉的物体引导学生尝试对长方形、正方形的面积进行估测，“导”中带估，以“估”带练，在练中体验估算的方法，培养学生的空间观念和几何直观能力。学校及学生状况分析??? 对于长方形面积的知识学生不是一张“白纸”，有的学生可能已经看书了解了一些，前面的面积单位的教学中也有了一些体验，有的学生在课外学习中已经学会长方形面积的计算方法，但即使学生已经知道了计算方法，也不一定是真正理解了，特别是空间观念的培养还是远远不够的。为了了解学生的实际情况，我在第一环节设计“用自己的方法测量出卡片的实际面积”，学生可能会出现三种方法：用1平方厘米的小正方形直接去摆；用尺量出卡片的长和宽，然后用“长×宽”计算出卡片的面积；利用透明方格纸去数等。教学过程中，要尊重学生的知识基础和生活经验，根据课堂教学的实际进程，调整教学过程。教学过程??? （一）谈话导入 ??? 1、师：前面我们已经学过了面积和面积单位，你知道常用的面积单位有哪些？你能够比划一下吗？??? 生：平方米、平方分米、平方厘米。??? 2、师：如果要表示教室的面积用什么面积单位比较合适？如果要表示这张卡片的面积呢？??? （教师出示一张“神奇宝贝”小卡片。）??? 3、揭示课题：长方形和正方形的面积。??? （二）探究悟理??? 1、估计“卡片”的面积。??? 师：（出示“神奇宝贝”卡片）请你估计一下这张卡片的面积大约是多少？??? 生1：15 cm2。??? 生2：18 cm2。??? 生3：28 cm２。??? 师：同学们估计了很多答案，到底这张卡片的实际面积是多少，你们有办法测量吗？请你试着测量出卡片的实际面积，可以利用老师给你带来的工具。??? 2、学生动手操作，探索长方形的面积公式 1.有图???，图?长3厘米，宽2厘米；图?长5厘米，宽2厘米；图?长4厘米，宽3厘米。分组操作。 第一组：图?我们摆了6个小正方形，即它的面积是6平方厘米。摆好后，我们发现这个长方形的长是3厘米，宽是2厘米。 第二组： 图?我们摆了10个小正方形，即它的面积是10平方厘米。摆好后，我们发现这个长方形的长是5厘米，宽是2厘米。 第三组：图?我们摆了12个小正方形，即它的面积是12平方厘米。摆好后，我们发现这个长方形的长是4厘米，宽是3厘米。 3 师：在探索过程中发现了什么规律？ 生：长方形的面积=长×宽 ???（三）、巩固应用，扩展思维 生：再找几个长方形来试一试。????????????????????? （出示第一个图形）??? 生：15 cm２。??? 师：你怎么想的呢？??? 生：因为每个小方格是1 cm2，每行3个小方格，有5行，所以是15 平方厘米。??? （出示第二个图形）??? 生：20 cm２。??? 师：你的回答非常正确，你能解释一下你的想法吗？??? 生1：因为长是5 cm，宽是4 cm，5乘4等于20 cm2。??? 生2：从图中可以看出，每行可以摆5个小正方形，可以摆4行，所以是20cm2。??? （出示第三个图形）??? 生1：36平方分米，因为这是一个正方形，边长是6分米，6乘6等于36平方分米。??? 生2：正方形有四条边，6乘4等于24平方分米。??? 师：现在有两种意见，你同意谁的意见，为什么？