小学数学北师大2011课标版三年级新北师大版三年级下册《找规律》教学设计.docxVIP

《找规律》教学设计 江西省九江市浔阳区东风小学 杨青 【教学内容】 新北师大版数学三年级下册第30-31页《找规律》 【教材分析】 教科书在三年级上册第四单元“小树有多少棵”一课，曾经探索并发现了一位数乘整十数、整百数的乘法运算规律，根据这个规律就可以从已知算式推出未知算式。本单元“找规律”一课就是在这个基础上，继续探索并发现个位是0的两位数和三位数的乘法运算规律，即“两个数相乘，一个乘数乘10，另一个乘数不变，积也乘10”。用语言描述这个规律，就是在发现问题的基础上提出问题；根据运算规律进行正确运算，就是发展运算能力的核心。 【学情分析】 学生已经熟练掌握表内乘法，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力。 【学习目标】 1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。 2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。 3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力 。 【教学重点难点】 1、重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。 2、难点：理解整十数乘法算理。 【教学方法】 讲授法、谈话法 【教学设计思路】 1、教学时，让每个学生都算一算，让学生经历、交流算法的过程。鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。 2、?通过对比练习，让学生体会乘数变化，积也发生变化，并引导学生找到变化规律。 3、 遵循从易到难的原则，由巩固练习→变式训练→解决问题，符合学生认知规律。 【教学准备】 课件、口算卡片。 【教学过程】 复习导入 1、出示口算卡片，直接说得数： 2×3=? ?? ?5×1=? ?? ?12×3=? ?? ? 14×2= 10×4=? ???30×3=? ???2×200=? ?? ?60×2= 2、导入新课：这节课我们将学习乘数是整十数的乘法。 【设计意图：整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数是学习本节内容的基础，在学习新知之前，进行有针对性的复习，有利于唤起学生已有的知识经验，为接下来的学习做好铺垫。 】 探究新知 1、算一算，并说说你是如何计算的。 (1)课件出示教材30页第一个问题中的三组算式。 师：请大家先观察一下每组中算式之间有什么联系，再计算出结果。 (2)组织学生讨论交流。 根据学生的汇报，师用课件出示每组算式的结果。重点理解下面四个算式的算法：50×10＝500，30×20＝600，12×40＝480，120×40＝4800. 如：①50×10就是50个10，是500，即50×10＝500。 ②30×20就是30乘2个10，30×2＝60，所以30乘2个10等于60个10，是600，所以30×20＝600。 ③12×40就是12乘4个10，12×4＝48，所以12乘4个10等于48个10，即48×10＝480，所以12×40＝480。 ④120×40就是12个10乘40，而12×40＝480，所以12个10乘40等于480个10，即480×10＝4800，所以120×40＝4800。 2．看一看，观察上面每组算式中乘数和积的变化，你能从中发现什么规律？ (1) 学生在小组内讨论，说说自己的发现。 (2)集体交流。 发现： ①两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘10，积也乘10（从关注内容的角度找规律）； ②两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数末尾添一个零，积的末尾也添一个零（从关注形式的角度找规律）。 【设计意图：让学生把发现的规律描述出来，就是所谓的发现问题和提出问题。数学正是因为不断发现问题和提出问题，才不断得以发展。】 3．根据规律写算式。 (1)课件出示下列算式。 6×3＝　　15×4＝　　18×2＝ 师提出要求：根据你的发现再写出几组算式。 学生仿照上面的算式自己想一想，写出几组算式。 (2)交流想法和体会。 【设计意图：这是为所发现的乘法的运算规律，寻找更多的证据，并促进学生对规律的深入理解。】 4、根据规律计算。 (1)课件出示教材30页的第四个问题，根据16×3＝48，直接写出其他算式的结果。请学生仔细读题，理解题意，学生独立思考，尝试 解决。 (2)引导学生交流，用已经发现的规律来说明计算的过程。 【设计意图：根据所发现的规律，可以由已知算式推出未知算式，是对规律的应用。本环节就是给学生提供应用所学知识解决问题的平台，检验学生学习的效果和应用知识的能力。】 5、小结 乘数是整十数的乘法计算规律：先把乘数末尾0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，有几个0，就在积的末尾添上几个0。 三、巩固练习 教材第31页第1题：算一算，照样子再写出一组。 引导学生先观察前两组算式，发现规律，再把第三组算式补充完整。 教