中小学教师要具有教育科研意识.pptVIP

前言： 当前，教育科研已经成为教育工作极其重要的组成部分，科研兴校、科研兴教、科研兴师已经成为教育界的共识，向教育科研要质量的呼声越来越高，由工艺型、经验型向科研型、创新型转变，已经成为时代对广大教师的迫切要求。教育教学、班级管理、学校管理都有一定的规律可循，而教育的规律需要通过教育的研究来寻找，中小学教师进行教育科研的意义越来越凸显出来。“教育并研究着”的生活方式，能使教师遵循教育规律，使教学与教育管理工作事半功倍，得心应手，在变化无穷的教育情境中培养学生的创新能力。 “教师即研究者”正在成为教育界普遍的认同。人们越来越认识到，没有教师的亲身参与，就无法使教育研究成果更快更好地在教育实际中得到有效的运用。美国学者斯滕豪斯指出：“如果没有得到教师对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何评定课程规划。如果教育要得到重大的改进，就必须形成一种可以使教师接受并有助于教学的研究传统。”随着时代的发展和新一轮教育改革的推进，每一个教师都必须具备与变革的教育实践相适应的教育、教学能力，都必须学习教育科研知识，懂得怎样开展教育研究。 1、中小学教师教育科研的意义； 2、中小学教师教育科研存在的误区； 3、中小学教师教育科研的科学定位； 4、中小学教育科研常用方法与成果表述； 5、中小学教师应该这样开展教育科研。 一、中小学教师教育科研的意义 2、教育科研能解决教育实践中存在问题，提升教育教学水平； 3、教育科研能提升学校的办学品味，形成学校的办学特色； 4、教育科研能提升教师的素质，促进教师专业化发展。 衡量教师水平的四个因素：学识水平；教育管理能力；学科教学水平；教育科研能力。教育科研不仅实效、实用、实际，而且实惠：利国、利教、利校、利己 二、中小学教师教育科研存在的误区 误区一：教育科研神秘论; 误区二：教育科研无关论; 误区三：教育科研无用论; 误区四：教育科研等同论; 误区五：教育科研经验论; 误区六：教育科研名利论。 三、中小学教育科研的科学定位 1、中小学教育科研以应用研究为主； 2、中小学教育科研以微观研究为主； 3、中小学教育科研更多的是教学研究； 4、中小学教育科研以行动研究为主； 5、中小学教育科研是一种校本研究。 四、中小学教育科研常用方法与成果表述 1、中小学教育科研常用方法 （1）调查法； （2）观察法； （3）实验研究法； （4）行动研究法； （5）案例研究 。 2、中小学教育科研成果的表述 （1）课题研究报告； （2）撰写研究论文； （3）撰写教育叙事； （4）撰写调查报告。 五、中小学教师应该怎样开展教育科研 1、在读书与学习中提升理念 （1）读教育理论专著；（泛读与有成果意识读） （2）阅读报刊杂志； （3）专家引领。（请进来，走出去） 2、选准适合的研究课题 中小学教育科研课题研究的主要过程有（1）选题；（2）制定课题研究总体方案；（3）课题论证；（4）申报立项；（5）实施研究，取得素材；（6）加工素材，形成成果；（7）成果鉴定；（8）成果推广。其中选题和论证是十分重要的环节。 教育科研就是需要讨论和研究的问题，即学术研究的论述范围和讨论对象。选择好研究课题是开展学术研究和撰写学术论文的前提。 2.1教育科研选题的类型 （1）创造性研究； （2）发展性研究； （3）争鸣性研究； （4）应用性研究； 对于青年中小学教师而言，教育科研选题主要在以下三个方面： （1）教育研究 ①学校教育管理； ②少先队或团队管理； ③班主任工作； ④学生思想转化工作等。 （2）教学研究 ①经验总结型； ②文献资料型； ③教学调查型； ④教学实验型； ⑤个案研究型。 （3）解题研究 依据研究的层次不同，可把解题研究类型的选题分为以下几个方面： ①理论性的方法研究； ②规律性的解题探索； ③技巧性的解题总结； ④教学性的解题分析； ⑤资料性的习题类编。 （4）学科研究 学科类型（学科初等知识研究）的选题可分为以下几个方面 ①继续开展对著名的古典学科问题的研究； ②不断开拓新领域，开展对新课题的研究； ③开展对学科初等思想方法的研究； ④开展对初等学科命题的研究； ⑤开展对初等学科应用的研究； ⑥开展高等知识指导初等知识的研究。 2.2教育科研选题要遵循的几个原则 （1）方向性原则； （2）创新性原则； 理念新： 与时俱进，注重新课改理念，善于捕捉教育教学新动态，体现时代性。 观点新： ①用质疑的态度和批判性的眼光来看待问题； ②转换研究问题的角度和视野； ③善于揭示不同事物之间存在的内在联系； ④以寻根究底的探索精神来思考问题。 题目新： 题目