合作学习策略在中职英语教学中的应用代写.docVIP

合作学习策略在中职英语教学中的应用论文代写 引言 当前中职学校的英语阅读教学远不能满足社会发展的需要, 教师的教学方式往往倾向于直接向学生灌输解题方法与答案结 论，而忽视由学生自己讨论思考的过程，使得学生出现厌学情绪 较重、自主学习能力差、惰性强等现象，严重影响了英语阅读教 学的效果。而合作学习主要突出学生的主体地位，激发学生的学 习兴趣及竞争意识，在中职英语阅读教学中英语合作学习能够有 效改善教学效果。基于此，笔者进行了相关介绍。 1.合作学习的必要性 在传统的英语阅读课堂中，语法翻译和教师讲解占据主导地 位。有数据显示，被调查的教师中，有70%以语法翻译为主，另 外，有90%的教师认为自己扮演着语言讲解者或示范者。这种传 统的教学模式，忽略了课堂中教师和学生的互动，教师和学生之 间缺乏必要的沟通机制，造成课堂气氛沉闷，学生的学习效率低 下，学生的学习成了被动，教师的教导也成了任务式，学生很少 有机会使用目的语。因此学生的课堂主体性地位丧失，况且，中 职的学生的英语基础普遍较差，因而在这种沉闷的课堂上，学生 的学习就显得愈发艰难。学生不理解教师讲解的知识点，发表不 了自己的观点，与教师在学术上的沟通越来越少。因而渐渐失去 对英语学习的兴趣。 针对传统教学模式体现出来的弊端，笔者建议在英语阅读的 教学课堂中运用合作性的学习方式，让学生在互动中，提高学习 的热情，增强学习的信心，进而获得知识，达到共同发展，另一 方面合作学习作为新课程改革背景下出现的新的教学模式，能够 与各种教学模式相结合。例如，教师可以将合作学习和先进的课 堂导入相结合，在进行课堂导入时将学生感兴趣的事物和教学内 容相结合，继而开展有效的合作性学习，让学生在合作学习中完 成一定的学习任务，这样可以显著提高教师的教学成果，例如在 My family这一英语章节的内容时，教师可以选取电影勇敢的心 Peter向Mari介绍他家庭成员时这一电影场景，让学生在上课中 通过合作小组扮演角色的形式介绍家庭成员，教师可以事先将这 个电影情节展现给学生，这样可大大提升合作学习的效果，同时 还培养了学生的团队合作精神。 2 ?如何在英语阅读课堂中运用合作学习 在进行小组分配时，教师要合理组合学生，同时，还要对学 生的工作进行合理分配。在分配中，教师要注重学生的个体差异, 结合他们各自的学习情况，分配给他们在力所能及的范围内的学 习任务。做到分组既有目的性又有灵活性，让学生做到特长相助、 优缺互补，彼此收益，并且培养了学生的团队合作学习。同时教 师应该注意小组中的各个成员应该具有明确的小组任务，形成有 效的约束管理体制，这样可以让学生在合作学习中得到确实的提 高，另一方面，教师在组织学生进行合作学习时应该结合学生的 学习情况，小组成员之间应该做到各有所长，学习情况高低不同, 这样学生才能在合作学习中各取所长，取长补短，下面让我们一 起来看看教师在课堂中如何合理的利用合作学习为课堂教学服 务。 2.1课前准备 教师根据教材内容，详细布置学习任务，包括生词的学习和 熟悉习惯用语，此外，可以让学生查阅相关材料，了解相关知识, 比如作者信息等，以期更好地把握文章主旨和情感。同时，教师 将一些难点，例如长句难句等标注给学生，让学生通过查找词典 等了解相关语法。如在学习《新编实用英语一综合教程》第（1） 册的课文The Triathlons Great Attraction时，教师可以知道学 生查找关于田径、十项全能等相关的体育知识。小组不仅要分工 合理，更要明确可查询使用的工具和途径，才能在限定时间内完 成任务，另一方面在教师给学生布置课堂任务时，教师应该对课 堂空间进行合理的规划，例如教师应该准备多媒体教学的素材, 这样可以有效的提升教师教学的空间，同时教师在对合作教学所 占有的课堂时间应该进行合理的把控，既要让合作学习起到应有 的作用，还要适当控制合作学习所占用的课堂时间，这样才能收 匚理想的教学效果。 2.2课堂讨论 在合作学习的过程中，教师应该以学生作为课堂教学的主 体，教师是指导者、是评价者，而学生才是整场学习的主体。教 师要利用合作学习有效的激发学生自主学习的积极性，提高学生 的学习效率。小组完成学习任务后，先由代表向教师呈递或陈述 学习成果，由教师进行点评、指出不足。此外，还应让学生进行 自我评价和相互评价。之后，再由教师对教材内容进行深层次的 讲解。例如，对文章的记叙方式、文中指出的问题、作者提出的 观点等，在教师的引导下，学生分组讨论。而在讨论中，学生可 以各抒己见，表达所思所想。另一方面教师可以采用小组对抗的 模式，增强学习小组的竞争力，通过对抗可以有效提高小组成员 之间的凝聚力，例如在学习“What，s your hobby? ”时，可以 让学生先搜集相关的资料，进而