分数除法教学设计（二）.docVIP

“分数除法”教学设计（二） 教学目标： ⑴使学生经历整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数计算方法，通过比较，能正确地计算整数除以分数和整数除以分数的式题。 ⑵使学生在探索除分数以整数计算方法的过程中，进一步体会分数除法的意义，体会数学知识间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 ⑶使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增加学好数学的信心。 教学流程： 一、回顾整理，熟悉法则。 ⑴口算。 9/10÷3＝ 4/7÷4＝ 3/10÷1＝ 3/5÷6＝ 口答出答案，并说出得到答案的具体过程。分数除以整数一是用分数乘整数的倒数，二可以用分子除以整数，分母不变。 ⑵梳理相关的知识。 分数除以整数的计算法则：分数除以整数，只要用分数除以整数的倒数。 举例说说分数除以整数的意义：把9/10平均分成3份，每份是多少？ 二、激活记忆，引出课题。 ⑴出示例2。 例2：幼儿园李老师把4个同样大的橙子分给小朋友。 每人吃2个，可以分给几个人？（口答答案和算式） 每人吃1个，可以分给几个人？（口答答案和算式） 每人吃1/2个，可以分给几个人？（口答答案和算式） 板书：4÷1/2＝8（个） ⑵观察算式，引出课题。 观察算式，揭示课题——整数除以分数。 三、探究算法，形成法则。 ⑴交流得数8个人得到的想法。 分一分，让学生动手分一分，体会8个苹果的由来；用算式表示4×2＝8；比较算式4÷1/2＝8和4×2＝8，观察它们之间的联系，形成整数除以分数的算法，4÷1/2＝4×2＝8。 ⑵变换数据，增加感性认识。 每人吃1/3个，可以分给几个人？每人吃1/4个，又可以分给几个人？ 先列算式，再在图中分一分得出结果，最后把算式写完整。 4÷1/3＝4×3＝12（个） 4÷1/4＝4×4＝16（个） ⑶出示例3. 4米彩带，每2/3米剪一段，可以剪成多少段？ ? 列出算式；在图中分一分，写出结果；思考计算方法，形成法则后再计算。 4÷2/3＝4×3/2＝6（段） ⑷交流，形成计算法则。 小组交流整数除以分数的计算法则，再班级交流，形成整数除以分数的计算法则：整数除以分数，只要整数乘分数的倒数。 四、巩固练习，形成技能。 ⑴完成练一练。 12÷2/3＝12×（ ）/（ ） 9÷6/7＝9×（ ）/（ ） 10÷2/5＝ 8÷2/3＝ 3÷6/7＝ 12÷8/7＝ ⑵算一算，比一比。 ? 第⑴题通过整数除以分数和整数乘分数比较，加深对整数除以分数的理解；第⑵题通过整数除以分数和分数除以整数的比较，体会分数除法的一致性。 小结：被除数不变，除号换成乘号，除数换成它的倒数。 ⑶完成课堂作业。 练习十一，6、8。