数学人教版七年级上册1、4、2有理数除法.doc

集体备课教学设计 教 师 姚丽莹 学 科 数学 年级、班 七年级（5）（6）班 课 题 1、4、2有理数除法 时 间 2016年10月 15 日 教学目标 1．理解有理数除法的意义，熟练掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算； 2．了解倒数概念，会求给定有理数的倒数； 3．通过将除法运算转化为乘法运算，培养学生的转化的思想；通过有理数的除法运算，培养学生的运算能力。 教学重点 熟练进行有理数的除法运算和倒数的概念． 教学难点 有理数除法确定商的符号后，怎样根据不同的情况来取适当的方法求商的绝对值． 教具准备 投影仪、自制胶片、彩粉笔 教学步骤 （体现预习、导入、教学问题设计、内容安排、小结、作业布置等） 教学方法 教学手段 学法指导 （一）创设情境，复习导入 师：以上我们学习了有理数的乘法，这节我们应该学习有理数的除法，板书课题． （二）探索新知，讲授新课 1．倒数 4×（ ）＝1；0.5×（　）＝1；0×（ ）＝1；－4×（　）＝1； 学生活动：口答以上题目． 师问：两个数乘积是1，这两个数有什么关系？ 学生活动：乘积是1的两个数互为倒数．（板书） 师问：0有倒数吗？为什么？ 学生活动：通过题目0×（ ）＝1得出0乘以任何数都不得1，0没有倒数． 师：引入负数后，乘积是1的两个负数也互为倒数，如－4与，与互为倒数，即的倒数是． 提出问题：根据以上题目，怎样求整数、分数、小数的倒数？ 求下列各数的倒数： （1）1；（2）2；（3）0.5． 　　学生活动：通过思考口答这6小题，讨论后得出，求整数的倒数是用1除以它，求分数的倒数是分子分母颠倒位置；求小数的倒数必须先化成分数再求． 　　2．有理数的除法 　　计算：8÷（－4）． 　　计算：8×（）＝？　（－2） 　　∴8÷（－4）＝8×（）． 　　再尝试：－16÷（－2）＝？　－16×（）＝？ 　　师：根据以上题目，你能说出怎样计算有理数的除法吗？能用含字母的式子表示吗？ 　　学生活动：同桌互相讨论．（一个学生回答） （三）尝试反馈，巩固练习 　　师在黑板上出示例题． （1）（－18）÷6；(2)－63）÷（－7）；（3）（－36）÷6； （4）1÷（－9）；（5）0÷（－8）；（6）16÷（－3）． 　　学生活动：1题让学生抢答，教师用复合胶片显示结果．2题在练习本上演示，两个同学板演（教师订正）． 提出问题：（1）两数相除，商的符号怎样确定，商的绝对值呢？（2）0不能做除数，0做被除数时商是多少？ 　　学生活动：分组讨论，1—2个同学回答． 　　［板书］ 　　2．两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除． 　　0除以任何不等于0的数，都得0． 　　【教法说明】通过上组练习的结果，不难看出有理数的除法与有理数乘法有类似的法则，这个法则的得出为计算有理数除法又添了一种方法，这时教师要及时指出，在做有理数除法的题目时，要根据具体情况，灵活运用这两种方法． 　　（四）变式训练，培养能力 　　回顾例1 计算：（1）（－36）÷9；　（2）（）÷（）． 　　提出问题：每个题目你想采用哪种法则计算更简单？ 　　学生活动：（1）题采用两数相除，异号得负并把绝对值相除的方法较简单． 　　???????? （2）题仍用除以一个数等于乘以这个数的倒数较简单． 　　提出问题：－36：9＝？；：（）＝？它们都属于除法运算吗？ 　　学生活动：口答出答案． 　　（出示投影4） 　　例2化简下列分数 　　（1）；　（2）；　（3）或3：（－36） 　　（4）；　（5）． 　　例3 计算 　　（1）（—18））；　（2）－3.5÷×（）； 　　（3）（－6）÷（－4）×（）． 　　学生活动：例2让学生口答，例3全体同学独立计算，三个学生板演． 　　【教法说明】例2是检查学生对有理数除法法则的灵活运用能力，并渗透了除法、分数、比可互相转化，并且通过这种转化，常常可能简化计算．例3培养学生分析问题的能力，优化学生思维品质： 　　如在（1）（）÷（－6）中． 　　根据方法①（）÷（－6）＝×（）＝． 　　根据方法②（）÷（－6）＝（24＋）×＝4＋＝． 　　让学生区分方法的差异，点明方法②非常简便，肯定当除法转化成乘法时，可以利用有理数乘法运算律简化运算．（2）（3）小题也是如此． 　　（五）归纳小结 　　师：今天我们学习了有理数的除法及倒数的概念，回答问题： 　　1．的倒数是__________________（）； 　　2．； 　　3．若、同号，则； 　　若、异号，则； 　　若，时，则； 　　学生活动：分组讨论，三个学生口答． 　　【教法说明】对这节课全部知识点的回顾不是教师单纯地 HYPERLINK / 总结，而是让学生在思考回答的过程中自己把整节内容进行了梳理，并且上升到了用字母表示