数学人教版七年级上册3.4实际问题与一元一次方程——配套问题.docVIP

3.4实际问题与一元一次方程(第1课时) ——配套问题 授课人：七中东校 杨永铭 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1、能根据实际问题中的等量关系列出方程，掌握产品配套问题； 2、通过观察、实践、讨论等活动经历从实际中抽象数学模型的过程； 3、培养学生分析问题，解决问题的能力. 过程 方法 1、经历将实际问题转化为数学问题的过程，进一步体会并认识到方程是刻画现实世界的一个很有效的数学模型，渗透数学建模思想. 2、培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。 情感 态度 １. 通过学习，进一步认识到方程与现实世界的密切联系. 感受数学的应用价值，增强用数学的意识，从而激发学生学习数学的热情. ２. 体会在解决问题的过程中同学之间交流合作的重要性. 重点 分析实际问题，根据实际问题列一元一次方程解决产品配套问题. 难点 寻找实际问题中的相等关系，列出一元一次方程. 【教学流程】 流程 教 学 过程（师生活动） 设计意图 新 课 引 入 新课引入： 解方程：5x=3(48-x) （学生在练习本上做） 我们已经学会了如何解一元一次方程，方程是分析和解决问题的一种有用工具，我们今天就来学习用一元一次方程来解决实际问题（板书课题3.4实际问题与一元一次方程）生活中我们提倡节约，生产中更不能浪费，怎样才能避免不浪费呢？这就要合理地分配劳力和材料，使生产的产品配套。这节课我们将运用学过的一元一次方程来解决产品配套问题。 播放课件：生活中的一些产品配套图片。让学生举一些生活中配套问题的例子。 1件上衣配1条裤子 上衣的数量=裤子的数量 1个桌面配4个桌腿 等量关系: 桌腿的数量=4×（桌面的数量） （桌面的数量）：（桌腿的数量）=1：4 比例的性质内项之积等于外项之积 1.复习解一元一次方程的一般步骤 2.通过引入和观看图片，激发学生对本节课的学习兴趣。 3.由配套关系如何得出等量关系 应 用 探 究 配套与人员分配问题 例1 某车间22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母，1个螺钉需要配2个螺母，为了使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ 【分析】（先由学生读题，教师引导）填表： 产品类型 单人产量 生产人数 总产量 螺钉 1200 x 1 200 x 螺母 2000 22－x 2000 (22－x) 找出等量关系：螺母的数量=2×（螺钉数量） 解：设安排x名工人生产螺钉，则（22-x）名工人生产螺母.根据题意得 2000(22-x) =2×1200x 解得 X=10 生产螺母的人数为 22-x=12 答：应分配10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母. 鼓励学生用其他方法求解 如果设应安排 x名工人生产螺母，又该怎样列方程呢？（由学生在下面完成） 由学生独立完成填表，然后通过合作交流，得出结论，让学生品尝成功的喜悦。 通过提问和学生的回答，了解学生对表格信息的理解能力，引导学生对表格信息做出初步梳理和加工，能否找出相等关系检验学生是否理解表格信息的意思。 尝 试 应 用 变式练习：某车间22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母，2个螺钉需要配3个螺母，为了使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ （只列方程，不解） 练习题是针对例题变式的.通过例题的学习，自己能试着解决问题 由例题的解答归纳总结用一元一次方程解决实际问题的基本过程： 实际问题 设未知数，列方程 一元一次方程 解 方 程 实际问题 一元一次方程的解 的答案 检验 （x=a） 学生经历了发现问题、探究问题、解决问题，体会到用一元一次方程解决实际问题的一般过程，此时用框图和文字结合的形式表示出来，有助于学生从整体上认识实际问题与一元一次方程的关系，体现数学建模的一般思路. 课 堂 练 习 练习1：一套仪器由一个A部件和三个B部件构成. 用1钢材可以做40个A部件或240个B部件. 现要用6 钢材制作这种仪器，应用多少钢材做A部件，多少钢材做B部件，恰好配成这种仪器多少套？ 部件名称 每产量 钢材