华师大版八年级数学上册 学案：13.2课题　角边角.docVIP

课题　角边角 【学习目标】 1．让学生掌握“角边角”“角角边”这一三角形全等的判定方法，并能利用这些条件判断两个三角形是否全等，解决一些简单的实际问题； 2．经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形的能力和动手能力； 3．通过课堂学习，培养学生敢于实践、勇于发展、大胆探索、合作创新的精神． 【学习重点】 以“A.S.A.”或“A.A.S.”为条件的三角形全等的判定方法的探究和初步应用． 【学习难点】 三角形全等条件的探索过程． 行为提示：创景设疑，帮助学生知道本节课学什么． 行为提示：认真阅读课本，独立完成“自学互研”中的题目．自主的完成有关的练习，并在练习中发现规律，从猜测到探索到理解知识． 知识链接：用直尺和圆规作一个角等于已知角． 学法指导：用数学符号表示为：在△ABC和△A1B1C1中， eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(∠A＝∠A1，,AB＝A1B1，,∠B＝∠B1，)) ∴△ABC≌△A1B1C1(A.S.A.) 情景导入　生成问题 1．情境引入 小明和几位同学踢足球．不慎将一楼王大爷家的一块三角形的玻璃打碎成如图的三块，现在同学们要到玻璃店去照样配一块赔给王大爷，准备将三块都带到玻璃店去，王大爷见状笑着说：“不必都带去，带一块就行了！”同学们知道要带哪一块去吗？为什么？ 2．温故知新 已知：如图，要得到△ABC≌△ABD，已经隐含的条件是AB＝AB． 根据所给的判定方法，在下列横线上写出还需要的两个条件： (1)AC＝AD，∠CAB＝∠DAB．(S.A.S.) (2)BC＝BD，∠CBA＝∠DBA．(S.A.S.) 自学互研　生成能力 eq \a\vs4\al(知识模块一　三角形全等的“角边角”判定方法) 阅读教材P66～P68，完成下面的内容： 1．做一做： 如下图，已知两个角和一条线段，以这两个角为内角，以这条线段为这两个角的夹边，画一个三角形． 　　　　 把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，所有的三角形都全等吗？ 换两个角和一条线段，试试看，是否有同样的结论． 2．叠合验证： 如图，△ABC是任意一个三角形，画△A1B1C1，使A1B1＝AB，∠A1＝∠A，∠B1＝∠B，把画得的△A1B1C1剪下来放在△ABC上进行比较，它们是否重合？ 答：它们重合且全等． 3．归纳总结： 两角及其夹边分别相等的两个三角形全等(简写成“角边角”或“A.S.A.”) 范例：如图，已知点D在AC上，点E在AB上，BD和CE相交于点O，AB＝AC，∠B＝∠C，求证：CD＝BE. 证明：在△AEC和△ADB中， eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(∠A＝∠A（公共角），,AC＝AB，,∠C＝∠B，)) ∴△AEC≌△ADB(A.S.A.)． ∴AE＝AD(全等三角形的对应边相等)． 又∵AC＝AB，∴CD＝BE. 行为提示：这里要注意将“角角边”的问题转化为“角边角”的问题． 学法指导：1.注意证明的三个方法和步骤； 2．边、角的对应写法． 行为提示：找出自己不明白的问题，先对学，再群学．充分在小组内展示自己，对照答案，提出疑惑，小组内讨论解决．小组解决不了的问题，写在各小组展示的黑板上，在展示的时候解决． 积极发表自己的不同看法和解法，大胆质疑，认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据． eq \a\vs4\al(知识模块二　三角形全等的“角角边”判定方法) 阅读教材P68～P70，完成下面的内容： 如图，△ABC是任意一个三角形，画△A1B1C1，使A1C1＝AC，∠A1＝∠A，∠B1＝∠B，请你猜测△A1B1C1与△ABC是否全等？若它们全等，你能用“A.S.A.”来证明你猜测的结论成立吗？ 解：它们全等，证明如下： 在△ABC和△A1B1C1中， 因为∠A1＝∠A，∠B1＝∠B， 所以∠C1＝∠C. 在△ABC与△A1B1C1中， eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(∠A＝∠A1，,AC＝A1C1，,∠C＝∠C1，)) ∴△ABC≌△A1B1C1(A.S.A.)． 归纳：两角分别相等且其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等(简写成“角角边”或“A.A.S.”) 交流展示　生成新知 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”． 知识模块一　三角形全等的“角边角”判定方法 知识模块二　三角形全等的“角角边”判定方法 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1．收获：________________