数学人教版七年级上册等式的性质（1）.doc

3.1.2 等式的性质（1） 一、教学目标 ①了解等式的两条性质； ②会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程； ③培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力； ④渗透“化归”的思想． 二、教学重点、难点 教学重点：理解和应用等式的性质 知识难点：应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”. 三、教学准备 演示实验用的一架天平、砝码（估计与乒乓球等质量的取3只）、小木块等． 四、教学过程（师生活动） （一）提出问题 用观察的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？ （1） 3x-5＝22； (2) 0.28-0.13y=0.27y＋1. 第(1)题要求学生给出解答，第(2)题较复杂，估算比较困难，此时教师提出：我们必须学习解一元一次方程的其他方法． （二）探究新知 ①实验演示： 教师先提出实验的要求：请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发现的规律．然后按教科书第82页图3.1-2的方法演示实验． 教师可以进行两次不同物体的实验． ②归纳： 请几名学生回答前面的问题． 在学生叙述发现的规律后，教师进一步引导：等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质．比如“8=8”，我们在两边都加上6，就有“8＋6=8＋6”；两边都减去11，就有“8－11=8－11 ③表示： 问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？ 在学生回答的基础上，教师必须说明：等式两边加上的可以是同一个数，也可以是同一个式子． 问题2：等式一般可以用a=b来表示．等式的性质1怎样用式子的形式来表示？ 如果a=b，那么a± 如果a=b，那么a±c=b±c 字母a、b、c可以表示具体的数，也可以表示一个式子。 字母a、b、c可以表示具体的数，也可以表示一个式子。 ④观察教科书第83页图3.1－3，你又能发现什么规律？你能用实验加以验证吗？ 在学生观察图3.1一3时，必须注意图上两个方向的箭头所表示的含义．观察后再请一名学生用实验验证． 然后让学生用两种语言表示等式的性质2. 如果a=b，那么ac=bc 如果a=b，那么ac=bc 如果a=b(c≠ 如果a=b(c≠0)，那么 问题3：你能再举几个运用等式性质的例子吗？ 如：用5元钱可以买一支钢笔，用2元钱可以买一本笔记本，那么用7元钱就可以买一支钢笔和一本笔记本，15元钱就可以买3支钢笔．相当于： “5元一买1支钢笔的钱；2元一买1本笔记本的钱． 5元＋2元=买1支钢笔的钱＋买1本笔记本的钱． 3×5元=3×买1支钢笔的钱． （三）应用举例 方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解方程。 例1教科书第83页例2中的第（1）、（2）题． 分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x=？’’因此我们需要把方程转化为“x=a(a为常数)”形式。 问题 1：怎样才能把方程x＋7=26转化为x=a的形式？ 学生回答，教师板书： 解：（1）两边减7，得、 x+7－7=26－7， x=19. 问题2：式子“－5x”表示什么？我们把其中的－5叫做这个式子的系数．你能运用等式的性质把方程－5x=20转化为x=a的形式吗？ 用同样的方法给出方程的解． 小结：请你归纳一下解一元一次方程的依据和结果的形式． 例2（补充）小涵的妈妈从商店买回一条裤子，小涵问妈妈：“这条裤子需要多少钱？”妈妈说：“按标价的八折是36元．”你知道标价是多少元吗？ 要求学生尝试用列方程的方法进行解答．在学生基本完成的情况下，教师给出示范． 解：设标价是x元，则售价就是80％x元，根据售价是36元 可列方程： 80%x=36， 两边同除以80％，得 x=45. 答：这条裤子的标价是45元． （四）课堂练习 分别说出下列各式子的系数 3x，－7m，，a，－x， 利用等式的性质解下列方程 （1） x－5=6 （2）0.3x=45 （3）－y=0.6 （4） ③七年级3班有18名男生，占全班人数的45%，求七年级3班的学生人数。 （五）课堂小结 让学生进行小结，主要从以下几个方面去归纳： ①等式的性质有那几条？用字母怎样表示？字母代表什么？ ②解方程的依据是什么？最终必须化为什么形式？ ③在字母与数字的乘积中，数字因数又叫做这个式子的系数． 思考：你能用等式的性质解本课引入时的方程 3x－5=22吗？（第2个方程在学了后续的知识后再解答） （六）