数学人教版七年级上册2.1.1整式.docVIP

教学案例 2.1.1 湖北省罗田县实验中学 田宏夫 教材依据 人民教育出版社:义务教育课程标准实验教科书,数学课本,七年级上册第二章 2.1整式. 设计思想 1.通过活动课的探究，使学生体验探究的过程，培养学生的创新的能力. 2.通过用代数式表示各个数理关系，发展学生的抽象思维，初步培养学 生的代数思想. 3.通过用计算面积的方法求列代数式，初步培养学生数形结合的数学思 想，发展学生空间思维. 4.通过类比来理解单项式、多项式、整式的概念，发展学生的抽象概括能力. 教学目标 知识技能： 1.理解单项式、多项式、整式的概念，并能辨别单项式、多项式、整式. 2.掌握用代数式表示数理关系的方法. 3.掌握正确辨认单项式的系数、次数及多项式的项、项的系数、项的次数、 多项式的次数方法. 过程与方法： 1.通过求列代数式，初步学会从实际问题入手，尝试从数学的角度提出问 题、理解问题，并运用所学的知识和技能，在教师的引导下去理解各个概念，进一步发展学生的应用意识. 2. 通过多媒体演示、学生观察、讨论，形成单项式及单项式的系数、次数的概念. 3.由实际问题求列代数式入手，归纳出多项式的模型，探究多项式的一般形式. 4. 通过多媒体演示、学生观察、讨论，形成多项式及多项式的常数项、次数的概念，用几个多项式在小组中轮流检测. 5. 通过本小节内容的学习、探究和运用，让学生谈收获，进行自我评价和相互评价. 情感态度： 通过分组探究、独立思考，培养学生合作交流与独立思考的意识和敢于探索未知问题的精神. 重 点：单项式、多项式的概念. 难 点：项的次数、多项式的次数. 教学准备: 1.鼓励学生预习教材,思考教材上的问题,用纸板动手制作小正方体、住宅建筑平面图. 2.教师运用电子课本制作课件. 3.为学生课后设计探究问题. 教学过程: 教学流程安排 流程流程图 活动的内容和目的 活动1 通过实际问题认识单项式 活动2 理解单项式及单项式系数、次数的概念 活动3通过实际问题认识多项式 活动4 理解多项式及常数项、次数 的概念，理解整式的概念 活动5 练习 活动6 评价与反思、布置作业 由实际问题求列代数式入手，归纳出单项式的模型，探究单项式的一般形式 通过多媒体演示、学生观察、讨论，形成单项式及单项式的系数、次数的概念，自己动手仿写单项式及多项式的系数、次数并在小组中交流、讨论 由实际问题求列代数式入手，归纳出多项式的模型，探究多项式的一般形式 通过多媒体演示、学生观察、讨论，形成多项式及多项式的常数项、次数的概念，用几个多项式在小组中轮流检测 在练习中巩固单项式、多项式及相关概念 小节本节内容，学生谈收获，进行自我评价和相互评价 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 活动1 学生独立思考、解答，学生代表将得到的问题结果在全班交流，教师对学生代表和交流的结果进行评价，并鼓励学生继续观察所列式子的特点. 本次活动中，教师应重点关注： （1）对问题（1）～（4）的结果是怎样的到的，应让学生自己表述； (2)学生联想到以前学过的面积、匀速运动、体积、有理数等知识求列代数式，引导学生继续尝试用字母表示数理关系； （3）学生在求列代数式的过程中观察这些式子的共同特点. 由数学学习中的实际问题入手，设置问题情景，激发学生兴趣，导引本课主题之一.让学生在寻求解决身边的数学问题的时候，通过观察各代数式的共同特点，为引入单项式的概念做好铺垫. 为学生提供参与活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发求真精神. 教师在活动中的引导在于寻求单项式的直观构成特征. 活动2 问题： 么是单项式、单项式的系数 单项式的次数？ （2） 说明什么？ 通过学生的观察、交流、讨论，归纳单项式的构成特征，形成单项式及其系数、次数的概念. 教师指出单独的一个数或一个字母也是单项式. 教师用实例说明单项式的次数及与字母的次数的区别和联系. 让学生小组中互相写单项式并指出他的系数、每个字母的次数和单项式的次数. 本次活动中，教师应重点关注： （1）学生能否懂得每个单项式是怎样组成的？它们有怎样的共同特征？ （2）对比概念的描述，学生如何分辨单项式的系数、每个字母的次数和单项式的次数？ （3）学生对一个数或一个字母也是单项式的理解. 通过多媒体的展现效果和学生热烈的交流，使问题直接而由具体，既活跃了课堂气氛，又能帮助学生观察出单项式的特征，理解单项式的概念，进一步培养学生的观察、归纳、抽象的思维能力. 通过类比问题的设计，帮助学生加深理解单项式和相关概念，增强学生的数感和符号感，培养学生的抽象思维能力