德国应用科学大学办学特点对我国独立学院转型发展的-宁波大学学报.PDFVIP

第 38 卷 第 1 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 38 No.1 2016 年 1 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Jan. 2016 德国应用科学大学办学特点对我国独立学院转 型发展的启示 1,2 3 贺 翔 ，徐军伟 （1. 宁波大学 商学院，浙江 宁波 315211 ；2. 宁波大学 中国非公有制经济研究院，浙江 宁波 315211 ； 3. 宁波大学 发展规划处，浙江 宁波 315211 ） 摘 要：德国应用科学大学在应用科技型人才培养方面形成了鲜明的办学特色，对我国独立学院转型发展 有着积极的借鉴意义。我国独立学院办学定位为应用技术型高校，优化我国高等教育生态结构的措施为构 建面向职业类高中的独立学院自主招生机制。 关键词：德国大学；应用科技；独立学院；办学模式 中图分类号：G40-059.3 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2016 ）01-0064-05 我国独立学院经过 15 年的发展，在扩大高 学转型大致可分三个走向：一是办学条件合格， 等教育办学规模、丰富高校办学模式等方面硕果 办学资产清晰的“民有民办”类型的独立学院纷 累累，但当前依然存在办学定位不清、师资队伍 纷转设为普通民办本科高校，目前，全国有 30 薄弱、发展后劲不足等诸多问题，需要进一步厘 多所学校已经转设成功；二是因办学条件不足， 清办学思路，明确办学方向。2014 年 2 月 26 日， 办学行为不规范的被停办或合并；三是通过充实 国务院常务会议明确提出“引导一批普通本科高 办学条件、规范办学行为，继续按现有体制办学， 校向应用技术型高校转型，大力推动专业设置与 全国大部分的独立学院都选择了第三条发展路 产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生 径。同时，这类独立学院也面临着现实的抉择， 产过程‘三对接 ’”，这为我国独立学院下一步 是长期依附母体高校办学，还是在合适之时真正 的发展指明了方向，而学习借鉴德国应用科学大 独立办学，是一个大家都在考量的现实问题。[1] 学（Fachhochschule ，以下简称 FH ）的办学经验 独立学院是我国高等教育大众化的产物，其 对实现独立学院成功转型为有中国特色的应用 快速发展为我国高等教育办学规模的有效扩张 技术型高校具有现实的积极意义。 做出了贡献，但自身也面临着办学条件不足、办 一、我国独立学院发展现状 学体制不顺、办学质量不高等现实问题。当前， 独立学院是我国 20 世纪 90 年代末经济社会 我国高等教育的重心已由“规模扩张”向“内涵 面临转型、高等教育推进大众化的大背景下兴起 提升”转变，高考生源的逐年下降，正在倒逼独 并逐渐发展起来的，在 2008 年达到 322 所。2008 立学院必须加快推进内涵建设，才能实现可持续 年 4 月，为规范独立学院的办学行为，教育部颁 发展。如何利用自身体制机制优势，借鉴世界高 布《独立学院设置与管理办法》（以下简称《办 等教育发展过程中的先进经验，实现科学转型发 法》），这标志我国独立学院开始走上了转型发 展是摆在独立学院面前现实而又紧迫的问题。 展之路，《办法》明确了我国独立学院未来发展