语文人教版四年级上册张志丽《白公鹅》案例分析.docVIP

? 《白公鹅》教学案例分析 ?一、培养学生自读自悟的能力，示范多层次展示 教师出示《白公鹅》第二自然段内容，问：“从哪里可以看出鹅的慢条斯理呢？” 学生带着问题读书并汇报：白公鹅过满是泥泞的路时，身上的羽毛没有弄脏一根结果来看，白公鹅真是不慌不忙。（老师听到觉得没有说到点子上，赶快接话说：真是仔细掂量每一步，慢条斯理。） 另一学生汇报：被狗追赶时的缓慢行走，表现傲慢，也表现不慌不忙。 师：还有哪能看出来？怎么能看出来呢？能读出来吗？（教师期望学生说白公鹅落步的细致动作，可是学生依然再重复狗追赶的例子） 师：让我们读读第二句话，并用手掌模仿，一边读一边体会一下鹅走路的样子。教师引导学生先做出鹅板正的步态，再用手掌先收起来，再手掌摆来摆去掂量步子落在哪，最后慢悠悠地落下。你有什么感受呢？ 学生：好像它得想好了每一步怎么落脚才能走。 师：同学们已经感受到白公鹅的步态慢条斯理的特点了，让我们带着这种感受来读一读第2段，好吗？（进一步感受白公鹅的慢条斯理。） 分析：教师想通过本段的学习培养学生用心读书的好习惯，为合作探究奠定基础。学生只有能自读自悟，才会有探究交流的意愿，在合作交流时有话可说。这样才真正达到合作的目标。另外，老师让同学们要模仿白公鹅走路的姿势，一方面更形象地感受到白公鹅的慢条斯理，还培养学生展示汇报时多一种方法，激发学生学习兴趣。而学生的表现，有