课题行星风系与气候.PDFVIP

课题：行星风系与气候 上海市青浦区第一中学 赵丽萍 一、地位与作用 “行星风系与气候”是大气环流的重要组成，是建立在气压与风、行星风系及季节移动 等学习认识上。由于气压带和风带及其南北移动的控制或影响下，世界不同地区出现不同的 气候类型，表现出各具特色的气候特点。对后面学习农业地域类型、地域文化等知识，形成 铺垫。本课内容在教材中起着承上启下的作用，是大气圈知识内容中的重点。 二、学习目标设计 （一）教学内容及学情分析 （1）学生的基础知识较差，但通过预学已渗透一部分基础知识。基于学生对初中地理 中学习过的气候相关知识遗忘得差不多，所以在课前设计了一张预学单，引导学生回顾描述 气候的一般方法；同时引导学生通过阅读相关图表，初步认识气压带、风带对降水的影响， 初步建立空间概念。 （2 ）学生的探究能力较差。由于长期的“灌输”学习，学生自主探究和合作学习的能 力较差；但是学生学习态度比较认真，所以需要教师进一步引导。 （二）学习目标 1、知识与技能：知道气压带和风带对降水量的影响；理解世界主要气候类型的分布规 律、特点，能够联系气压带和风带的分布分析主要气候的成因。 2 、过程与方法：阅读“世界气候类型分布图”，归纳出世界主要气候类型（热带雨林 气候、热带稀树草原气候、热带沙漠气候、地中海气候和温带海洋性气候）的分布规律；学 习运用气压带和风带分布规律及移动规律，分析其特点及成因。通过阅读“世界气候类型分 布图”、“全球气压带与风带分布图”等，掌握学习气候类型的一般方法。 3、情感、态度和价值观：养成观察、比较、质疑的地理学习习惯；认识地理环境各要 素之间的相互影响、相互制约的辩证关系。 三、重点和难点 重点：气压带和风带对降水量的影响；世界主要气候类型的分布规律、特点及成因。 难点：主要气候类型的成因分析。 四、课时安排 两课时，第一课时：行星风系及季节移动；第二课时：行星风系对气候的影响。 1 五、教学过程 （一）引入新课 教师利用 PPT 展示地理景观图片，设问：“你能比较两地的地理景观差异吗？”“影响 气温分布差异的主要原因有哪些？影响江水分布差异的因素有哪些？” 【期望学生达到】气温和降水是气候的两大要素。通过地理景观图片可让学生直观地体 会世界各地气候的差异，引发学生对气候差异因素的思考。 （二）新课教学 过渡：什么是行星风系呢？它包括了哪些气压带与风带呢？首先，让我们一起来旧知回 顾。 1、旧知回顾 教师以“全班大PK ”的竞赛形式，引导学生说出各气压带的名称、风带的名称及风向。 【期望学生达到】以赛带练，一方面能够激起学习的积极性；另一方面能够巩固气压带 和风带分布的相关知识，为本节课作好充分的知识铺垫。 过渡：基于学习目标与大家的预学情况，本节课“行星风系与气候”分为3 个部分，包 括“气候特点我来说”、“气候成因我来探”、“气候类型我来说”。首先，让我们一起来说一 说气候特征。 2 、任务一：气候特点我来说 （1）同桌合作，教师引导学生根据学习单进行自学，从3 个方面来回顾气候的相关知 识——描述气候的角度、描述气候的形容词、描述气候的特征。 【期望学生达到】学会阅读“气温曲线和降水量柱状图”，能够快速、全面地认识描述 气候特征的一般方法；同时提高自主学习的能力。 过渡：接下来，我们进入检测环节，考考大家刚才学习的效果。 （2 ）检测两步曲，以“热带沙漠气候”为研究对象，通过 “同号大比拼”、 “全班大 PK ”两种不同形式进行即时检测。 2 【期望学生达到】能够激发不同层次学生主动交流的积极性，扩大交流的范围；同时也 有助于自我反思和查漏补缺，更好地掌握描述气候特征的一般方法。 过渡：除了气候的名称、特征以外，我们还要掌握其分布规律，探究其成因。 3、任务二：气候成因我来探 （1）自主学习：阅读课本第85-86 页以及回顾预学单中的相关内容，复习影响气温和 降水量的主要因素；同时通过“对错大考验