语文人教版四年级上册《巨人的花园》说课.docVIP

以情导读、以读促悟 《巨人的花园》说课稿 城关镇小 邓淑杰 今天我说课的内容是小学语文四年级年级上册《巨人的花园》，　　　　在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。 [说教材] 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课 HYPERLINK /jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学 教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 [教学目标]： 根据“新课标”理念，从本班学生的实际情况及四年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我拟定了本课时的学习目标：自由读课文解决:1、巨人的花园发生变化的原因是什么(你从课文中哪个地方看出来的)？2、春天最终回来了吗？春天最终回到花园里的原因是什么（请结合上下文说一说）？ 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：在悟读中体会这篇童话在表达上的突出特点。 [说教法] 本次课我上的是第二课时，根据本文表达运用对比这一显著特点，基于对教材的理解，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。在教学中我也运用对比的朗读感悟方式，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。以语文“三学小组”模式主导课堂，即:经典诵读、前置学习、小组交流、展示点拨、拓展延伸、巩固反馈这几个方面力图体现新课程理念下的教学方式，以情导读，以读促悟。以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 [说学法] 质疑法：在初步理解课文的基础上，通过对文本质疑和思考，达到进一步理解课文的目的。 自主学习法：引导学生自主学习课文，独立思考，感受语言文字的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。 一、预学（美冷对比,引发疑问） “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是四年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 本次的经典诵读内容就意在贴近本文中心，让学生在初步感之快乐与分享中渐入新课。诵读后出示花园图片，请学生谈谈对花园的评价（预设：美丽）板书：美丽，是啊，这个美丽的花园四季美如画，出图，请你们用词语来形容一下吧。带着美美的语气一起来读一读吧。（点名读，齐读，背诵）这就是巨人外出旅行时的花园，可是有一天巨人回来了，花园就神奇的变了样（出图），你感受到了什么？（预设：寒冷、）请用词语来形容一下吧。我们来组成句子来读一读吧。 二、互学（走进课文,认识“自私”,感悟孤独，领会幸福） 阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。此处我多次引导学生用不同形式朗读体现巨人任性、冷酷的句子，为了激发学生情感升华在此处我还设计了复拓式阅读，是学生在朗读中充分感知自私带来的“惩罚”。如，从哪看出巨人是任性和冷酷的？——引导抓“生气”、“发脾气”、“斥责”的话语[引导读出相应情感]及“砌围墙”——围墙围住了什么？预设：风景、春天、欢笑、温暖、友谊，只留下冬天、荒凉、寒冷、孤独。在他斥责孩子时，（在他发脾气