未来中考趋势作文“考”与“练”.pptVIP

未来中考趋势作文的“考”与“练” 卓巧文 福建省普通教育教学研究室 语文评价建议 1、语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 2、语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。 3、应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。 4、语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。 5、要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。 《语文课程标准》第三部分“实施建议”之二 “评价建议”之“（五）具体建议”P28-32 （1）识字写字 具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 阅读的评价 分“诵读”默读“精读”略读“浏览” 精读重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。 语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 研究考纲 《考试大纲》 《考试说明》 山西中考说明 福建中考大纲 山西考试说明 　二、考试目标与内容 　　依据《语文课程标准》所提出的第四学段(7-9年级)课程目标与考试内容的几个方面：识字与写字;阅读;写作;口语交际和综合性学习，试题中各部分包括的考查内容如下： 2014年福建省中考大纲 五、内容目标 （一）识字与写字 识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。 （二）阅读 1．古诗文 古诗文的阅读，重在考查记诵积累。要求背诵《语文课程标准》推荐的优秀诗文50篇（7~9年级）。 文言文的考查，重在理解文章的大意，不应考查词法、语法等方面的知识。 2．现代文 现代文精读的考查应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，要从“形象、情感、语言”等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。 现代文略读的考查，重在考查能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。 浏览能力的考查，重在考查课外必读书目。《语文课程标准》推荐的课外阅读书目，如《伊索寓言》、《繁星·春水》、《西游记》、《水浒》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等。 在阅读考查中，不能搞支离破碎的词句分析，不要以技术操作的测试来代替学生自主的体验和感悟，也不宜把不属于阅读目标范围的题目编在阅读试题中。 （三）写作 写作的测试应重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力。 作文命题应力求富有新意，努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生表达真实思想，表达真情实感，有利于学生展开联想和想象，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。 作文命题还应注意减少学生套题的可能性。 （四）口语交际 口语交际能力的考查有各种方式，可以在笔试前进行听力测试；也可在笔试之外，另设口语交际测试，在一个具体的交际语境中考查学生对语言信息的理解、辨析、筛选的能力。提倡各地探索考查学生口语交际能力的有效考试形式。 （五）综合性学习 综合性学习重在考察学生的探究精神和创新意识。中考着重考查学生根据设置的情景发现问题和探索问题的能力，搜集和整理资料的能力，根据占有的材料形成自己的假设或观点的能力。 重视语言知识在实际生活中的运用。 2015年 五、能力目标 （一）积累与运用 能正确、端正、整洁地书写汉字。 掌握常用字的音、形、义，正确运用常用词语(含成语)；灵活运用语法、修辞知识规范表达语句 (含标点符号)；识记课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；默写《语文课程标准》推荐的优秀诗文61篇（7~9年级）等。　 侧重考查语言知识在具体语境、实际生活中的运用。 （二）阅读 1．文言文 能阅读浅易的文言文，准确判断文言句读，理解文章基本内容;掌握常见文言实词的意义，能根据语境翻译文言句子。 2．现代文 现代文精读，着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、理清思路、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，要从“形象、情感、语言”等方面考察学生初