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有效课堂教学设计（二） 我们的一堂课就45分钟，时间很有限，很多时候我们为了追求课堂的大容量，就满堂讲，满堂灌，又退化到了填鸭式教学。学生不是鸭子，老师也不是养鸭专业户，这样的教学方式只会降低学生的学习效率，所以我们教师一定要精心备课，将知识真正的应用于生活。让学生能够体会到学习知识其实是在享受生活，这也正是我们教育的真正意义所在。 一、教学设计的基本要素 不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 (一)教学任务 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 (二)教学目标 教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。 教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。 (三)教学策略制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。包括 1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体5、板书设计。 (四)教学过程 详细叙述课堂教学中每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。 (五)教学设计自我评价（教学反思） 教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。 二、教学设计书写 (1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)； (2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析； (3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。 (4)教学策略：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计（板书设计的目的不仅是表同上要求做到美观、整齐、充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此板书设计要紧密结合教学内容，做到重点突出，内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。让学生得到的不仅是学习内容，而且是一种艺术享受和审美情趣的陶冶） (5)教学过程； (6)教学反思、评价。（教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。） 三、教学设计案编写过程中要注意如下五个问题： （一）要注重教育教学思想理念下的系统设计。理念是设计的灵魂。如果在教学设计中教学内容缺乏理性的思考，没有理论的指导，那么这种设计仍然是一个简单的教案。在进行教学设计时，一定要注意理论与实践的紧密结合。 （二）要正确处理好教与学的关系，做到教、学并重。教师在设计教学时，千万不要忘了教学设计是为学生学而设计。没有以学生为本的教学理念，设计往往是教师如何表演的设计。 （三）要注重学情分析基础上的学习目标的确立。学习需要分析、学习内容分析和学习者分析在教学设计中非常重要。 （四）要关注各级目标之间的整合。学科目标、单元目标、一堂课目标的内在联系，关注模