儿童发展心理学第一章：绪论.pptVIP

常用研究设计 一般研究设计 发展研究设计 横断设计 纵向设计（追踪研究） 纵向时序设计 横断研究和纵向研究融合在一起 评 价 时 间 ? 人 群 ? 1985 1990 1995 2000 1970 15岁 20岁 25岁 30岁 1975 10岁 15岁 20岁 25岁 1980 5岁 10岁 15岁 20岁 常用研究设计 一般研究设计 发展研究设计 横断设计 纵向设计（追踪研究） 纵向时序设计 微观发生设计 纵向研究的一种变式，给儿童呈现一项新任务，在一连串间隔紧密的时间段中观察儿童从开始学习到稳定掌握该任务的情况 主要用于认知发展的研究 常用研究设计 一般研究设计 发展研究设计 跨文化研究（交叉文化研究） 跨文化研究的基本含义 跨文化研究的兴起 随着社会的发展，人类的交往越来越频繁（文化背景是否会导致个体的心理过程和特点的差异）； 心理学的研究是通过对样本的考察来对普遍结论进行推断的（样本的代表性问题）。 常用研究设计 一般研究设计 发展研究设计 跨文化研究（交叉文化研究） 跨文化研究的基本含义 跨文化研究的兴起 目的 通过对不同社会文化背景儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化对儿童心理发展的影响。 常用研究设计 一般研究设计 发展研究设计 跨文化研究（交叉文化研究） 跨文化研究的基本含义 跨文化研究的兴起 目的 变量 文化因素是考察的主要变量。 常用研究设计 一般研究设计 发展研究设计 跨文化研究（交叉文化研究） 跨文化研究的基本含义 跨文化研究的兴起 目的 变量 需要注意的问题 从不同文化中搜集到的数据资料及其处理方法具有文化等值性 机能等值性 概念等值性 测量等值性 常用研究设计 一般研究设计 发展研究设计 跨文化研究（交叉文化研究） 跨文化研究的基本含义 跨文化研究中的“主位-客位”研究取向 主位研究 站在主位的立场上思考和分析问题，使用属于某一特定文化的观念和行为解释，即运用地方性标准和具有特殊意义的框架来分析本土文化的心理问题； 常用研究设计 一般研究设计 发展研究设计 跨文化研究（交叉文化研究） 跨文化研究的基本含义 跨文化研究中的“主位-客位”研究取向 主位研究 客位研究 站在外部客位的立场上对两种或几种文化进行研究，并在文化上比较各种有关行为的相似性和差异性； 常用研究设计 一般研究设计 发展研究设计 跨文化研究（交叉文化研究） 跨文化研究的基本含义 跨文化研究中的“主位-客位”研究取向 主位研究 客位研究 主位和客位研究的差异 主位和客位研究的差异 主位研究 客位研究 研究者的角度 从某种文化的内部开展研究，研究者熟知这种文化； 从文化外部开展研究，研究者对研究对象的文化知之不多或一无所知； 理论和方法 在非常具体的水平上进行的，所使用的概念体系、理论构架和研究方法大多数只是限定于某一种特定的文化之内，具有很强的特殊性； 高度抽象的水平上进行的，使用的概念系统、理论架构和研究方法大多数可以在不同文化中进行，具有一定的普遍性； 研究对象 只对一种文化背景进行研究 对多种文化背景下的心理和行为进行研究 主要内容 前言 研究对象与任务 儿童发展心理学的形成 心理发展的主要特点 基本研究方法 常用研究设计 研究中的伦理道德 研究中的伦理道德 避免伤害 知情同意 保护隐私 告知结果 有益处理 Have a Good Day ！ See You Next Week ！ 基本研究方法 观察法 调查法 定义： 分类 问卷法： 访谈法： 优点：（1）允许受访者已尽可能接近于他们日程生活思维的方式来展现自己的想法；（2）可以在相当短的时间内提供大量的信息。 主要问题：人们对于自身想法、情感和经历的报告可能是不准确的 基本研究方法 观察法 调查法 测验法 定义：采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。 种类：动作技能测验、智力测验、语言能力测验、个性测验等 研究的有效性和可靠性取决于测验本身的科学性以及研究者运用测验工具的规范性及其解释。 基本研究方法 观察法 调查法 测验法 评估法 目的：鉴别存在风险的目标人群中有关发展的重要特性。 适用对象：从新生儿到老年人所有的人生阶段 与预测法不同：具有相对的灵活性，评估人员可以在适当的范围内，做一些即时的、适当的调整。 基本研究方法 观察法 调查法 测验法 评估法 临床法 自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并运用，包括： 对儿童的观察 谈话 儿童的实物操作。 基本研究方法 观察法 调查法 测验法 评估法 临床法 自然主义的观察、测验和精神病学的临