人体对外界环境的感知课程教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《人体对外界环境的感知》教学设计方案 授课时间：2016年5月13日 授课节次：上午第二节 授课班级：七年级七班 授课教师：文丹 一、教材分析 教材是从人体对外界感知信息的现象入手，引出下面的内容。这样的编排顺序更加有利于学生利用自己已有的生活经验出发建构新的知识系统，能够更好地引发学生学习兴趣、帮助学生按照科学发展的本来面目合理地培养自己的科学素质和探究能力。 “爱护眼睛”等内容对于促进学生在情感、态度和价值观方面的健康发展是非常重要的，不仅可以培养学生关爱他人的情感、引发学生对生命价值的思考，还可以起到传播科学、移风易俗的社会效应。 二、教学目标分析 1.知识与技能：概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。 描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。 说出近视的成因及预防的方法。 2.过程与方法：结合生活经验，尝试解释瞳孔大小变化的情况。运用小组合作交流能力。 3.情感态度价值观：认同爱护双眼，关爱和帮助有视觉障碍的人群的观点。 三、教学策略选择与设计 由于本节教材的知识内容比较容易把握，教学的创新更主要地体现在课程内容的编排上。强调要从学生已有的生活经验出发，通过新的情境，自然过渡到新的知识内容。这就要求教师了解自己的学生，根据学生的实际情况，比如：由于初一学生没有开设物理课。对透镜成像原理不甚了解，我直接使用视觉形成动画让学生直观的感受到光线进入眼睛的通路，学生比较能理解和接受。帮助他们在自己的生活经验和新的知识之间构建一座桥梁，从而使学生能够自发地理解新的知识，构建起个性化的知识体系。 五、教学资源与工具设计 苹果，手电筒，多媒体播放设备，眼球模型,眼球结构图。 六、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 解读标题，展示苹果，让学生感知苹果，引入人体的几种感觉。 积极参与，感知苹果，归纳总结人体几种重要的感觉 链接生活，激发学生学习兴趣。 环节一：人体感知外界环境的主要感官 教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个玩具钢琴。 教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻……） 教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？ 教师：也许在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？ 教师：同学们也看到了，刚才辨别时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。 用手摸的同学：是一个键盘； 用耳听的同学：是一个游戏机； 用眼看的同学：是一个玩具钢琴。 学生：触觉、听觉、视觉 学生：嗅觉、味觉、温度感觉 通过活动和一系列的问题，引导学生在生活实践的基础上，叙述出人体感知外界环境变化的主要器官。 环节二：眼球的结构与视觉的形成 眼球的结构:发放眼球结构图，让学生以小组合作探究的方式填写眼球结构图，并尝试从结构推理其功能，为视觉的形成做铺垫。填写完成后，请两个小组上台展示。 结构决定功能，眼球的这一结构决定了它有什么样的功能 我们来找茬：（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？ 瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示视觉形成的动画） 形成矛盾：仔细看动画中，在视网膜上产生的像是怎样的？ 那为什么我们看到的并不是倒立的呢？ 非常正确，我们来看一个场景： 我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争执的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤，为什么丧失了视觉呢？ 教师：由此可见，视觉的形成是需要条件的（展示三个视觉形成条件） 学生以小组合作探究的方式填写眼球结构图，并尝试从结构推理其功能，为视觉的形成做铺垫。填写完成后，两个小组上台展示。 学生：参与视觉的形成 学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。说明瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。 学生：在教师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体； 虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球；巩膜保护了眼球；视网膜上有感光细胞，能接受光的刺激 倒像 思考，回答：在视网膜上并未形成视觉，而是通过视神经传导到大脑的一定区域形成视觉。 学生：大脑受伤了，压迫神经了…… 笔记 引导学生通过探究，观看动画，使学生懂得视觉的形成的道理。在学生探究视觉形成原理的过