江门职业技术学院2016届毕业生就业质量年度报告.docVIP

（二） 基本工作能力掌握情况 基本工作能力总体满足度 本校2016届毕业生的总体能力满足度为88%，比本校2015届（86%）高2个百分点，比全国高职2014届（82%）高6个百分点。 图5-7 本校2016届毕业生的基本工作能力的总体满足度 各项基本工作能力的重要度和满足度 图5-8 本校2016届毕业生23项基本工作能力的重要度 图5-9 本校2016届毕业生23项基本工作能力的满足度 核心知识掌握情况 知识的总体满足度 本校2016届毕业生的总体知识满足度为87%，与本校2015届（85%）基本持平，比全国高职2014届（81%）高6个百分点。 图5-10 本校2016届毕业生的总体知识满足度 核心知识的重要度和满足度 本校2016届毕业生认为重要度较高的核心知识是营销与沟通（78%）、人事与人力资源（75%），其相应的满足度均为80%。 图5-11 本校2016届毕业生核心知识的重要度 图5-12 本校2016届毕业生核心知识的满足度 四 就业对教学的反馈 对教学的满意度 本校2016届毕业生对母校的教学满意度为88%，与本校2015届基本持平，比全国高职2014届（86%）高2个百分点。 图5-13 本校2016届毕业生对母校的教学满意的人数% 核心课程有效性评价 核心课程的重要度、满足度 本校2016届就业和正在读本科的毕业生中，有85%的人认为本校的核心课程对现在的工作或学习重要，比本校2015届（83%）高2个百分点。 图5-14 本校2016届毕业生评价核心课程重要度 本校2016届回答核心课程重要的毕业生认为这些核心课程的培养水平对现在的工作或学习的满足度为70%，比本校2015届（68%）高2个百分点。 图5-15 本校2016届毕业生评价核心课程满足度 主要专业工作与专业相关的核心课程重要度及满足度 图5-16 本校2016届主要专业中工作与专业相关人群对核心课程的重要度和满足度评价 教学改进措施 1.依据2016届毕业生就业质量年报和2016年度人才培养质量年报，结合地方社会、经济实际情况，科学设置专业和制定人才培养方案 学校教务处应根据《麦可思-江门职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2016）》和学院2016届毕业生就业质量年度报告的反馈，结合地方社会经济产业发展的实际，适时调整专业设置和招生，科学制定各专业人才培养方案，不断提升人才培养的质量和实效性。 2.加强学校各专业设置的调研和科学性论证，提升教学师资队伍的素质与能力 随着新时期高职院校发展的新特点，根据地方和社会人才需求情况，学校应加强各专业设置的社会调研和科学性论证，建立专业毕业生的就业预警机制，对于连续三年就业率较低和就业质量不高的专业，要实行淘汰制度，增强专业设置的科学性。加强教学师资队伍的业务能力培训，定期分批选派教师外出学习培训或者加大校内教师培训力度，进一步提升教学师资队伍的素质与能力。 3.深化政校企协同育人机制，加大专业课程的改革与建设力度 学校要加强与地方政府、行业、企业之间的交流与合作，除了加强校企合作育人和促进毕业生就业，还应加大校企协同育人的力度，建立互利共赢的人才培养长效机制。学校要与企业在产、学、研等方面进行深度合作，根据企业的生产、管理和服务的标准，加大专业课程的建设力度，进而缩小学校与企业人才培养的差距，实现学校毕业生就业与企业岗位人才需求的“零距离”和“无缝”对接。此外，结合国家大学生创新创业教育的新形势，与江门市人社局加强合作力度，开设大学生SYB创业培训班，将大学生创新创业教育与学生的专业课程进行有机衔接，不断增强大学生创新创业意识与能力，进而提升学校人才培养的质量。