中小学心理健康课程教学评价 陈敏丽.pdfVIP

中小学心理健康课程 教学评价 武汉市教科 院 中小学心理健康教 育发展 中心 陈 敏 丽 陈敏丽简介 v武汉市教科院中小学心理健康教育发展中 心主任，副研究员 v华中师大心理学院发展与教育心理学硕士 v 中学心理健康高级教师,市心理健康学科 带头人 v从事心理健康教育工作23年 v 评价的主要 目的是判断课程效能、诊断课程 问题、反馈改善意见、促进有效的学与教。 教师教学评价学生学习评价 老师的教学生的学 怎样算一节好的心理健 康课？ 一、教师教学评价 v 包括教学设计、教学过程和教师专业素质三个方面。 v 教学设计案例分析： v 教学 目标 教学内容 教学形式 教学效果 v 案例1 案例2 案例3 案例4 案例5 1、教学设计评价 v （1）目标设定 v 帽子戴正 定位准确 表述规范 v 明确、具体，切忌 空、大、全 v 《告别手机控》 v 活动 目的：1、通过一系列的活动，达到教育 和自我教育的目的，并让学生清楚认识到 “ 手机控”的危害，并寻求解决的方法。 v 2、培养同学们的人生观和价值观。 v 《如何与不同性格的人相处》 v 教学 目标 v 1.巩固性格的类型并了解自己的性格，认识自 己性格的优缺点； v 2.了解与人友好交往的重要意义； v 3.探索与不同性格的人友好相处的方法技巧； v 4.运用所学知识去解决生活中的相关问题。 v 《正确对待考试》 v 1、知识 目标：通过自行求助、分组讨论、以及 听取专家的建议，找到解决考试失意的锦囊妙 计。 v 2、能力 目标：学会消除自身考试焦虑以及帮助 别人消除考试焦虑。 v 3情感态度和价值观 目标：学会正确对待考试。 v 《抵制校园暴力，构建和谐校园》 v １、知识 目标：了解校园暴力的成因及危害，学会 预防校园暴力，掌握应对暴力的方法及技巧。 v ２、能力 目标：通过校园安全教育，提高学生自我 保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探 究、解决问题的能力及合作交流能力。 v ３、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识， 树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养 其非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。 v 《情绪的管理》 v 知识与能力：懂得不良情绪是可以调控的，掌握情 绪调控的一些有效方法。 v 过程与方法：逐步掌握一些情绪调控的有效方法， 培养自我调适、自我控制的能力,能够较理智地调控 自己的情绪。 v 情感态度与价值观：使学生充分认识到调控好自己 的情绪对于个人行为和生活的重要性。自觉掌握一 些有效的调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪 ；有意识地加强情绪品质的修养,保持积极乐观、向 上的情绪状态。 v 《应对 “校园欺凌”》 v 1．认知 目标：了解校园欺凌的含义、类型。 v 2 ．情感 目标：觉察自己对校园欺凌事件的感 受，产生直面校园欺凌事件的信心和勇气。 v 3．行为 目标：掌握应对校园欺凌事件的基本 方法。 v 《破解人际冲突的密码》 v 认知方面，树立应对人际冲突的积极意识。 v 情感方面，能够觉察、接受自己遭遇人际冲 突时的负面情绪。 v 行为方面，学习应对人际冲突的问题解决策 略。 v 《心声力量——拒绝语言暴力》 v 1.识别初中生在同伴交往中常见的语言暴力。 v 2.通过具体情景体会语言暴力给人带来的心理 影响。 v 3. 尝试运用非暴力语言沟通的方法去应对语言 暴力。 v 明确：认知、情感和行为的三个向度 v 具体：活动主体、行为动词、实现内容 v （2 ）活动内容 v 紧扣活动 目标 教案教学流程备注对应实现哪些 目标 v 符合学生身心发展水平与生活经验 （滞后，学习兴趣 不高 超前，无法理解） v 心理味：体现心理课的特点与独特价值 有味才有位 v 与思想品德区别 忌英雄、名