英语课程标准解读(初中)王蔷1.pptVIP

义务教育英语课程标准解读;关于三个版本《英语课程标准》的说明;引言：《标准》修订的指导思想《标准》修订的原则 制定指导思想和修订原则的依据 修订中关注的若干重点问题;修订《标准》的指导思想 ;修订原则 ;确定指导思想和修订原则的依据;修订中关注的若干重要问题;主要内容; 自2001年实施的英语新课程取得了重要的成绩。主要 表现在以下几方面： 1. 新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高： 2. 学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动； 3. 教师专业化发展得到重视，质量明显提升； 4. 教学方法不断改进，课程资源更加丰富； 5. 英语教学研究呈现良好发展态势。 ; 目前英语课程存在的主要问题: 1. 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动； 2. 地区之间、学校之间发展不平衡； 3. 教师专业化水平亟待提高，小学???资的数量和质量 问题亟待解决； 4. 课堂教学的质量和效果需给予更多关注； 5. 评价方式改革有待深化。;英语课程对国家发展具有什么价值？ 英语课程对学生发展具有什么价值？;作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。 英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。 对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。 为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 ;有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解， 提供更多的接受教育和职业发展的机会。 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。 为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。 ; 《标准》对英语课程的性质的重新界定有利于我们回答一个颇有争议的问题：为什么要在义务教育阶段开设英语课程？ 在中国以及世界上很多地区，相当多的外语（特别是英语）学习者在生活或工作中并不使用外语（包括不能使用、不需要使用等情况）。 ; 课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。;课程理念的比较; 课程基本理念既是标准制订所遵循的理念，也是标准倡导的教育教学理念。其阐述的主要内容包括： 外语学习的意义与功能；外语课程的目的与模式；课程设计基本原则；教学原则及方式；语言学习过程中的师生关系；外语课程评价原则；教学资源的利用与开发原则；;1. 面向全体学生，实施素质教育 2. 整体设计目标，体现灵活开放 3. 突出学生主体，尊重个体差异 4. 倡导积极学习，采用活动途径 5. 改进评价体系，促进学生发展 6. 开发课程资源，拓展学用渠道;（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道; 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程. 什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？ ; 英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。;英语课程的性质 （2011）;英语课程的性质 （2011）; 确认英语课程的工具性和人文性双重属性，我们进一步回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）使学生获得一种学习和交流的工具，而且能够促进学生的思维、情感、跨文化交际、价值观和人文素养等方面的全面发展。 ;义教阶段英语课程总目标;;英语课程的总体设计思路;英语课程的总体设计思路;英语课程设计的总体思路; 在2011版中使用“总目标”、“分级目标“和“分级标准”三个概念； 总目标提供了课程目标的核心框架； 分级目标是总目标的整体细化； 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准； 分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述； 分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。