数学人教版七年级上册教学设计.1正数和负数教学设计.docVIP

1．1 正数和负数 教学目标 知识技能：结合生活实例引导学生初步理解正负数表示的量的意义；知道0既不是正数，也不是负数。 过程与方法：体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的方法。 情感态度与价值观：通过师生合作，联系实际，感受数学与生活之间的联系，激发学生学习数学的热情。 学情分析 本课是在学生认识了自然数和分数的基础上，结合熟悉的生活情境进行初步认识负数，了解负数的意义。本班学生思维活跃，能够进行分组讨论学习。 〔重点难点〕正确理解正、负数的概念，数0表示的量的意义和具有相反意义的量是重点,正确理解负数、数0表示的量的意义是难点。用正、负数表示生活中具有相反意义的量是重点，正、负数概念的综合运用是难点。 〔教学过程〕 一、负数的引入 我们知道，数产生于人们实际生产和生活的需要。[投影1～3：图1.1-1]人们由记数、排序，产生了数1，2，3……；为了表示“没有”、“空位”引进了数0;测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数。 在生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算的问题。 [投影]1.北京冬季里某天的温度为－3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？ 2.有三个队参加的足球比赛中，红队胜黄队（4︰1），黄队胜蓝队（1︰0），蓝队胜红队（1︰0），三个队的净胜球分别是2，－2，0，如何确定排名顺序？ 3.2006年我国产量比上年增长1.8％，油菜籽产量比上年增长－2.7％，这里的增长－2.7％代表什么意思？ 上面三个问题中，哪些数的形式与以前学习的数有区别？ 数－3、－2、－2.7％与以前学习的数有区别。－3表示零下3摄氏度，－2是由2-4得到的，表示净输2个球，－2.7％表示减少2.7％，而3表示零上3摄氏度，2表示净赢2个球，2.7％表示增长2.7％。 像3、2、2.7％这样大于零的数叫做正数;像－3、－2、－2.7％这样在正数前面加上负号“－”的数叫做负数。根据需要，有时在正数前面也加上“＋”（正）号，例如，＋3、＋2、＋0.5、＋1/3，…就是3、2、0.5、1/3，…。 这样，一个数由两部分组成，数前面的“＋” “－”号叫做它的符号，后面的部分叫做这个数的绝对值。 请你指出数－3.2，5，－2/3的符号和绝对值。 二、对数“0”的重新认识 大于零的数叫做正数，在正数前面加上负号“－”的数叫做负数，那么0是什么数呢？ 数0既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界。 我们知道，0表示没有，它仅仅表示没有吗？实际上它还可以表示一个确定的量。如今天气温是零度，是指一个确定的温度；海拔0表示海平面的平均高度。 0的意义已不仅仅是表示“没有”，它还可以表示一个确定的量。 三、用正负数表示相反意义的量 把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量。正数和负数在许多方面被广泛应用。在地形图上表示某地高度时，需要以海平面为基准，通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的高度。例如：珠穆朗玛峰的海拔高度为8844米，吐鲁番盆地的海拔高度为－155米。又如记录账目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额。 请大家看课本第3面的图1.1-2、1.1-3。 你能解释上面图中正数和负数的含义吗？ 图1.1-2中的4600表示A地高于海平面4600米，-100表示B地低于海平面100米；图1.1-3中的2300表示存入2300元，-1800表示支出1800元。 你能再举一些用正负数表示数量的实际例子吗？ 通常用正数表示汽车向东行驶的路程，用负数表示汽车向西行驶的路程；用正数表示水位升高的高度，用负数表示水位下降的高度；用正数表示买进东西的数量，用负数表示卖出东西的数量，等等。 四、巩固练习 课本第3页练习1、2、3、4。 五、实际问题 [投影]例（1）一个月内，小明体重增加2公斤，小华体重减少1公斤，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值； （2）2001年下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是： 　　　　美国减少6.4％，德国增长１.3％， 　　　　法国减少2.4％，英国减少3.5％， 　　　　意大利增长0.2％，中国增长7.5％。 写出这些国家2001年进出口总额的增长率。 分析：首先我们来弄清楚增长－1是什么意思？增长－6.4％是什么意思？ 增长－1表示减少1；增长－6.4％表示减少6.4％。 解：（1）这个月小明体重增长2公斤，小华体重增长－1公斤，小强体重增长0公斤。 （2）六个国家2001年商品进出口总额的增长率： 美国 －6.4％，德国 １.3％， 　　　　法国 －2.4％，英国 －3.5％， 　　　　意大利 0.2％，中国 7.5％。 注意：在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反的意义。[投影3]例2　“牛