教育学-课件 第一章.pptVIP

（二）教育学的中国化时期（1949—1966） 旧教育学的改造：以马列主义为指导建构新的教育学体系，是当时教育学的显著特征，这种改造不仅体现在教育学的框架上，也体现在教育学的内容上。 教育学的全面“苏化”：一是翻译了许多苏联学者的教育学著作，如凯洛夫的《教育学》；二是邀请了不少苏联专家讲授教育学；三是本国学者积极作辅导性和普及性报告；四是不断引进苏联学者教育学研究的最新信息。 教育学中国化的探索：1955年教育部提出要创建和发展新中国教育学，1957年曹孚向苏联教育学提出了挑战和批判。 教育大革命：1957年反右使刚起步的教育学中国化探索中止，1958年教育大跃进，开始了教育大革命，使中国教育学百年出现了曲折。 教育的调整：1961年《高校60条》颁布，使教育学建设出现了转机，刘佛年主编的《教育学》内部印刷试用近50万册。 （三）教育学的“生长”期（1977——） 教育本质的讨论：1978年于光远提出了“不能说教育就是上层建筑”的观点，引发了教育本质讨论。 三个面向：1983年邓小平为景山学校题词，教育三个面向成为热点。 教育学建设：一是教材出版，1978-1990年共出版了111本教育学教材，但大同小异；二是教育学专著出版，一批教育学著作及丛书出版；三是教育学工具书资料书的出版：教育大辞典，中国大百科全书·教育卷，中国教育年鉴，教育学文集等；四是马克思主义教育思想研究成果的出