数学人教版七年级上册15．2．1 同底数幂的乘法教学设计.docVIP

15．2．1 同底数幂的乘法教学设计 凤凰中学 高旬 教学目标 （一）教学知识点 1．理解同底数幂的乘法法则． 2．运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题． （二）能力训练要求 1．在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力． 2．通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊到一般，一般到特殊的认知规律． （三）情感与价值观要求 体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神． 三、学生学情分析 ?七年级的学生已掌握有理数的运算，并已初步具有用字母表示数的思想．但用字母表示数来归纳同底数幂的乘法法则，使其具有一般性，对学生的抽象思维能力和逻辑推理能力要求较高, 因此，我们设计了从“特殊——一般”的方式，引导学生观察、发现、归纳．七年级学生对已有知识具备直接运用的能力，但思维具有局限性，尚缺乏化未知为已知的转化能力，如通过相反数把多项式进行整体转化，是学生比较难处理的问题．对学生来说整体思想和转化思想是十分重要又困难的数学思维，对学生的数学素养、学习能力要求较高．本班学生基础比较好，能力也比较强． 重　点：正确理解同底数幂的乘法法则． 难　点：正确理解和应用同底数幂的乘法法则． 教学过程 一．温故知新 复习an的意义： an表示n个a相乘，我们把这种运算叫做乘方．乘方的结果叫幂；a叫做底数，n是指数． （出示投影片） 提出问题： （出示投影片） 怎样求幂与幂之间的乘法呢？如：108×105 二．导入课题同底数幂的乘法 1.试一试 计算下列各式： （1）23×24 （2）53×54 （3） a3·a4 （4）am·an（m、n都是正整数） （让学生自主探索，在启发性设问的引导下发现规律，并用自己的语言叙述）． 我们可以发现下列规律： （一）这三个式子都是底数相同的幂相乘． （二）相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和． 2．议一议 am·an等于什么（m、n都是正整数）？为什么？ [师生共析] am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得： am·an=am+n（m、n都是正整数），用语言来描述此法则即为： “同底数幂相乘，底数不变，指数相加”． 3．例题讲解 [例1]计算： （1）103×104 （2）a·a3 （3）a×a3×a5 当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也 具有这一性质呢？ 怎样用公式表示？ [例2]计算am·an·ap后，能找到什么规律？ 知识点2 三个同底数幂的乘法 解法一：am·an·ap=（am·an）·ap =am+n·ap=am+n+p； 解法二：am·an·ap=am·（an·ap）=am·an+p=am+n+p． 解法三：根据乘方的意义am·an·ap =am+n+p． 评析：解法一与解法二都直接应用了运算法则，同时还用了乘法的结合律；解法三是直接应用乘方的意义．三种解法得出了同一结果．我们需要这种开拓思维的创新精神． [生]那我们就可以推断，不管是多少个幂相乘，只要是同底数幂相乘，就一定是底数不变，指数相加． 4．牛刀小试 1计算（1）107×104 （2）x2×x5 2计算 ( 1 ) 23×24×25 (2) y×y2×y3 5. 辩一辩 （1）a · a2＝ a2 （　 ） （2）a + a2＝ a3（　 ） （3）a3 · a3＝ a3 （　 ） （4）a3+ a3＝ a6 （　 ） 6.深入探索(想一想1) （1）（-2）4 ×(-2)5＝ ( ) （1）（x）3 ×(x)2＝ ( ) （3）（a+b）2 ×(a+b)5＝ ( ) 深入探索(想一想2) （1）32×3m＝ ( ) （2）5m .5n＝ ( ) （3）x3 .xn+1＝ ( ) （4）y.yn+2.yn+4＝ ( ) 深入探索(想一想3) am＝ 2 , an＝ 3求am+n 三．课时小结 [师]这节课我们学习了同底数幂的乘法的运算性质，请同学们谈一下有何新的收获和体会呢？ [生]在探索同底数幂乘法的性质时，进一步体会了幂的意义．了解了同底数幂乘法的运算性质． [生]同底数幂的乘法的运算性质是底数不变，指数相加．应用这个性质时，我觉得应注意