论利用区域活动促进幼儿自主能力的发展.docx

论利用区域活动促进幼儿自主能力的发展 [摘 要] 促进幼儿的自主性发展是幼儿园教育的基本任务，而区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。作者从班级多年开展的区域活动中总结经验，阐述所带班级从区域活动的创设、区域环境的布置、各区域的要求、材料投放等做法和观点，在教学中设计符合幼儿兴趣和需要的活动方法――自由法、任务法，及幼儿在进行区域活动时教师如何利用游戏进行指导；活动结束后如何引导幼儿进行自主性游戏评价，从而得出开展区域活动能促进幼儿自主性能力的发展的观点。 [关键词] 幼儿园；区域活动；幼儿自主性能力 心理学家艾里克森曾明确提出：“促进幼儿的自主性发展是早期教育的基本任务。”区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，让幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动一般分为益智科学、美工、图书语言、建构、角色表演几大类。 一、创设适宜的区域关注孩子的自主发展 （一）创设适宜的区域，满足孩子活动的需求 幼儿园活动区域的设置，我们应充分考虑孩子年龄特点和活动需求。要求教师在平时的教学中留心观察孩子的活动兴趣，对孩子们喜欢的区域及区域活动做到心中有数。如大班可以创设阅读区、科探区、表演区、建构区、美工区等，小班创设娃娃家、建构区、表演区等，开学前两周班级教师商量制定本班区域活动计划，活动计划包括主题名称、主题目标、区域名称及各个区角的活动目标、投放的材料和指导要点。开学第一周完成区域环境创设及第一个主题的区域材料投放。然后进行其他常设区域的环境创设和材料投放。 根据每个区域能容纳幼儿的多少设置进区卡，然后进行其他常设区域的环境创设和材料投放。区域设置上，安静的区域要远离嘈杂的区域，如表演区要远离阅读区。 （二）创设温馨的环境，让幼儿自主活动 教师在创设区域前必须根据幼儿的年龄、兴趣以及主题营造出温馨自由，符合该区域特点的环境。创设区域环境时教师要把游戏流程、游戏规则，以儿歌、图谱的形式张贴在该区域醒目的地方。根据每个区域能容纳幼儿的多少设置进区卡。区域设置上，安静的区域要远离嘈杂的区域，如表演区要远离阅读区。如表演区要美丽，像个小舞台；角色区环境创设要有游戏流程和角色分工，阅读区的环境创设要温馨自由，规则以图为主、文字为辅，小班要有介绍书的封面、页码、封底的图片。宽松的游戏氛围和环境能激发幼儿在游戏中的表现欲。区域活动中，教师应大胆放手让幼儿参与活动，让孩子们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐，在快乐活动中体现出主体性。 （三）投放适宜的材料，满足不同年龄段幼儿的需求 区角活动中，材料是开展区域活动的重要保证。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激发幼儿学习的主动性。因此，在材料的投放上我们应注重以下几个问题：一是注意材料的目标性和探究性。如，中班主题“我们爱科学”，在上吹泡泡一课时，在科探区，教师投放了泡泡液、小筛子、苍蝇拍、梳子、钥匙、树叶、吸管、铁丝、小石子、小木棍、纸筒等十多种材料让幼儿探究哪些材料可以吹出泡泡，哪些材料不可以吹出泡泡。通过操作实践，孩子们得出结果：一切有孔或有洞的物体都可以吹出泡泡，可见孩子们的自主性和操作性得到很好的发展。二是要注重材料的丰富性与层次性，如阅读区的材料应投放绘本、主题书、自制图书、主题挂图、儿歌图谱。区角的材料种类应丰富，数量应充足，要让每个幼儿都有探究的条件和可能。三是材料应具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，自由地用自己的方式操作。当原有材料不能满足当前活动需要时，可以适时增添材料；幼儿对某些新材料感到困惑时，教师可以提示或示范材料的玩法；当幼儿缺少材料时，教师可提供替代物的选择和建议。这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和自主性。 二、设计符合幼儿兴趣和需要的活动方法 （一）自由法 为了使区角活动更加符合幼儿的需要，我们在集体活动之后，让孩子自主选择喜爱的活动区域、活动器械、活动伙伴，凭进区卡进行游戏。为了让孩子们的选择更有目的性，教师在每周一就将各个活动区的任务、主题以操作提示卡的形式张贴在区域旁，让孩子们思考、选择自己喜欢的区域活动。这种方式培养了孩子独立思考、提前准备的习惯，使他们参与活动的兴趣、积极性都得到了极大的提高。 （二）任务法 完全的自主活动，可能达不到主题活动的目标。因此在区域活动中，我们会在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上根据主题内容给孩子们创设情境，布置任务，让孩子们自主参与到区角游戏活动中。例如：“六一”儿童节快到了，教师会和孩子们商量怎样度过这快乐的一天，在区域活动时你会发现，孩子们在区角中充分发挥自己的想象和智慧。美工区中的孩子